يشير البلطجة في الحرم الجامعي إلى السلوك الخبيث الذي يحدث في بيئة مدرسية يشارك فيها أحد الطلاب أو مجموعة من الطلاب جسديًا أو لفظيًا أو اجتماعيًا أو عبر الإنترنت وينطير طالب آخر بطريقة متعمدة. فيما يلي بعض حالات البلطجة الشائعة في الحرم الجامعي:
البلطجة اللفظية: هذا هو واحد من أشكال البلطجة الأكثر شيوعا. ويشمل استخدام السلوكيات اللفظية مثل السخرية ، والإساءة ، والإذلال ، والشائعات الخبيثة لإلحاق الضرر بمشاعر الآخرين واحترام الذات.
البلطجة الجسدية: يتضمن هذا النوع من التنمر ضررًا جسديًا أو تهديدات للآخرين ، مثل الدفع والضرب والركل والسرقة وسرقة الممتلكات. البلطجة الجسدية يمكن أن تسبب ضررًا جسديًا وألمًا للضحية.
الاستبعاد الاجتماعي: هذا الشكل من البلطجة هو إيذاء الوضع الاجتماعي وعلاقات الضحية من خلال الاستبعاد أو العزلة أو الجهل أو رفض التفاعل مع الآخرين. هذا يمكن أن يتسبب في شعور الضحية بالعزلة والعاجزة.
البلطجة الإلكترونية: مع شعبية الإنترنت ووسائل التواصل الاجتماعي ، أصبحت البلطجة الإلكترونية أكثر شيوعًا. ويشمل تنمر الآخرين من خلال منصات عبر الإنترنت مثل البريد الإلكتروني والرسائل الفورية ووسائل التواصل الاجتماعي ، إلخ.
تسبب البلطجة في الحرم الجامعي ضررًا جسديًا ونفسيًا خطيرًا للضحايا ، بما في ذلك خطر القلق والاكتئاب والانخفاض الأكاديمي والانتحار وحتى الانتحار. كما أنه يؤثر سلبًا على أجواء المدرسة وبيئة التعلم ، مما يؤثر على حماس الطلاب والمهارات الاجتماعية.
لمعالجة البلطجة في الحرم الجامعي ، تحتاج المدارس وأولياء الأمور والمجتمعات إلى العمل معًا. ويشمل ذلك تعزيز التعليم لمنع البلطجة ، وتوفير خدمات الدعم والاستشارات ، وإنشاء آليات إعداد تقارير آمنة ، ووضع سياسات واضحة وتدابير تأديبية ، وزراعة ثقافة مدرسية إيجابية وبيئة تعليمية ودية.
يتطلب حل مشكلات البلطجة في الحرم الجامعي اهتمامًا وجهد مستمرًا لضمان أن يتمكن كل طالب من التعلم والنمو في بيئة آمنة ومحترمة وداعمة.
يعد مقياس الإيذاء في Delaware Blanking Scale (DBVS-S) مقياسًا يستخدم لتقييم تجربة البلطجة في الحرم الجامعي. يحتوي الإصدار الأصلي على 18 إدخالًا ويتم تقسيمه إلى أربعة أبعاد: البلطجة اللفظية (4 أسئلة) ، البلطجة المادية (4 أسئلة) ، البلطجة الاجتماعية/العلائقية (4 أسئلة) والبلطجة الإلكترونية (6 أسئلة). من خلال مسح الموضوعات ، وجد الباحثون أن التنمر السيبراني يحدث بشكل متكرر بين الطلاب وغالبًا ما يحدث خارج الحرم الجامعي ، مع وجود علاقة ضعيفة نسبيًا مع بيئة الحرم الجامعي والجو مقارنة بالأبعاد الثلاثة الأخرى. بالإضافة إلى ذلك ، هناك بعض الجدل حول ما إذا كان التسلط عبر الإنترنت ينتمي إلى نفس بنية الأبعاد الأخرى. لذلك ، في التحليل الإحصائي ، يتعامل الباحثون مع التسلط عبر الإنترنت كبعد مستقل. تستخدم النسخة الصينية من مقياس ضحايا البلطجة ديلاوير أيضًا طريقة العلاج نفسها.
يستخدم المقياس درجات Likert Six Points ، حيث تعني '1' 'Never' ، '2' يعني 'مرة واحدة' ، '3' تعني 'مرة واحدة في الشهر' ، '4' تعني 'مرة واحدة في الأسبوع' ، '5' تعني 'عدة مرات في الأسبوع' ، و '6' تعني 'كل يوم'. كلما ارتفعت النتيجة ، كلما كان البلطجة أكثر خطورة.
من أجل التأكد من أن المعنى الخاص بمقياس الإصدار الصيني يتماشى مع الإصدار الأصلي ، حصلت هذه الدراسة على إذن من المؤلف الأصلي ومراجعة المقياس باللغة الصينية. خلال عملية المراجعة ، قام اثنان من الباحثين المطلعين على التنمر في الحرم الجامعي والباحثين الناطقين باللغة الإنجليزية على ترجمة النسخة الإنجليزية من نطاق ضحية ديلاوير للضحية إلى الصينية. في وقت لاحق ، قام رجل لم يكن على علم بالبلطجة بالأطفال ، لكنه كان على دراية بالإنجليزية ترجمة الترجمة الصينية إلى اللغة الإنجليزية. أخيرًا ، يقوم يانغ ، وهو عضو في فريق أبحاث Bear ، بتدقيق الإصدار الإنجليزي الأصلي والإنجليزية المترجمة الخلفية ، يقارن أوجه التشابه والاختلاف ، ويضبط بعض النص في المسودة الأولى للصينيين. بعد هذه السلسلة من الخطوات ، تم تشكيل النسخة الصينية من DBVS-S أخيرًا.
باستخدام مقياس DBVS-S ، تمكن الباحثون من تقييم تجارب إيذاء الطلاب في أربعة جوانب: البلطجة اللفظية والبلطجة الجسدية والبلطجة الاجتماعية/العلائقية والبلطجة الإلكترونية. توفر أداة البحث هذه للمدارس والمؤسسات البحثية أداة لتحديد مشكلة البلطجة في الحرم الجامعي ، ومساعدتهم على فهم كيفية أداء ضحايا البلطجة على أبعاد مختلفة وتوفير أساس لتطوير الوقاية والتدخلات.
يغطي كل بُعد من مقياس DBVS-S أنواعًا محددة من البلطجة. يتضمن بُعد البلطجة اللفظية تقييم ما إذا كان الطلاب قد عانوا من انتهاك شفهي مثل السخرية اللفظية أو الإهانة أو الشائعات الخبيثة. يتضمن بُعد البلطجة الجسدية ضررًا جسديًا للإصابات الجسدية للطلاب ، والضرب ، والرجلات ، والركلات ، وما إلى ذلك. يركز بُعد البلطجة الاجتماعية/العلاقة على ما إذا كان الطلاب يتأثرون بسلوكيات البلطجة مثل الاستبعاد أو العزلة أو شهادات أو استبعاد اجتماعي في علاقات الأقران. يقيم بُعد البلطجة الإلكترونية ما إذا كان الطلاب مضطربون من التهديدات الإلكترونية أو الشائعات عبر الإنترنت أو الإساءة عبر الإنترنت أو الاستبعاد عبر الإنترنت في المساحة الافتراضية.
باستخدام مقياس DBVS-S ، تمكن الباحثون من الحصول على درجات الطلاب في كل بُعد وإعطاء نتائج تقييم شاملة. يمكن استخدام هذه الدرجات لمقارنة مدى الإيذاء البلطجة بين مجموعات الطلاب المختلفة ، والكشف عن الاختلافات في أبعاد مختلفة ، وتحديد المجموعات عالية الخطورة. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن استخدام المقياس لتتبع الاتجاهات المتغيرة في سلوك البلطجة ، وتقييم فعالية التدخلات ، وتزويد الباحثين بفهم أعمق للبلطجة.
ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن مقياس DBVS-S هو مجرد أداة تقييم توفر طريقة كمية لقياس تجارب الإيذاء البلطجة ، ولكنها لا تمثل تجربة الفرد بالكامل بالكامل. مسألة البلطجة هي ظاهرة اجتماعية معقدة ، تتأثر بالعديد من العوامل ، بما في ذلك الخصائص الفردية ، والبيئة الأسرية ، والجو المدرسي ، وما إلى ذلك ، يجب أن تُجمع عند استخدام مقياس DBVS-S ، والأساليب والأدوات الأخرى ، مثل المقابلات والملاحظات والتقييمات النفسية ، للحصول على معلومات أكثر شمولاً ودقة.
إذا كنت مهتمًا بمشكلات التنمر في الحرم الجامعي وتريد أن تعرف تجربة إيذاءك في هذا الصدد في هذا الصدد ، فيمكنك تجربة هذا الاختبار المجاني عبر الإنترنت لتقييم مستوى ضحية البلطجة في الحرم الجامعي. على الرغم من أن هذه الاختبارات لا يمكن أن تحل محل التقييم والتشاور المهني ، إلا أنها يمكن أن تزودك ببعض المعلومات الأولية والمرجعية.
يرجى ملاحظة أن الاختبار عبر الإنترنت يوفر فقط نتائج تقريبية ولا يمثل الموقف الكامل للفرد. إذا تعرضت أنت أو الآخرين إلى تخويف أو تشعر بالقلق إزاء سلامة أو سلامة الآخرين ، فتأكد من طلب المساعدة والدعم من المؤسسات المهنية أو المدارس أو المؤسسات ذات الصلة في الوقت المناسب.
