การกลั่นแกล้งในมหาวิทยาลัยหมายถึงพฤติกรรมที่เป็นอันตรายที่เกิดขึ้นในสภาพแวดล้อมของโรงเรียนซึ่งนักเรียนคนหนึ่งหรือกลุ่มนักเรียนมีส่วนร่วมทางร่างกายด้วยวาจาทางสังคมหรือออนไลน์และรังแกนักเรียนคนอื่นในทางที่รอบคอบ นี่คือสถานการณ์การรังแกในมหาวิทยาลัยทั่วไป:
การกลั่นแกล้งด้วยวาจา: นี่เป็นหนึ่งในรูปแบบที่พบบ่อยที่สุดของการกลั่นแกล้ง มันรวมถึงการใช้พฤติกรรมทางวาจาเช่นการเยาะเย้ยการละเมิดความอัปยศอดสูข่าวลือที่เป็นอันตรายเพื่อทำร้ายความรู้สึกและความนับถือตนเองของผู้อื่น
การกลั่นแกล้งทางกายภาพ: รูปแบบของการกลั่นแกล้งนี้เกี่ยวข้องกับอันตรายทางกายภาพหรือการคุกคามต่อผู้อื่นเช่นการผลักดันการตีเตะการปล้นและการปล้นทรัพย์สิน การกลั่นแกล้งทางกายภาพอาจทำให้เกิดอันตรายทางกายภาพและความเจ็บปวดต่อเหยื่อ
การกีดกันทางสังคม: รูปแบบของการกลั่นแกล้งนี้คือการทำร้ายสถานะทางสังคมและความสัมพันธ์ของผู้เสียหายผ่านการกีดกันการแยกความไม่รู้หรือการปฏิเสธที่จะโต้ตอบกับผู้อื่น สิ่งนี้สามารถทำให้เหยื่อรู้สึกโดดเดี่ยวและทำอะไรไม่ถูก
การกลั่นแกล้งไซเบอร์: ด้วยความนิยมของอินเทอร์เน็ตและโซเชียลมีเดียการรังแกไซเบอร์กำลังกลายเป็นเรื่องธรรมดามากขึ้นเรื่อย ๆ ซึ่งรวมถึงการรังแกผู้อื่นผ่านแพลตฟอร์มออนไลน์เช่นอีเมลการส่งข้อความโต้ตอบแบบทันทีสื่อสังคมออนไลน์ ฯลฯ
การกลั่นแกล้งในมหาวิทยาลัยทำให้เกิดอันตรายต่อร่างกายและจิตใจอย่างรุนแรงต่อผู้ที่ตกเป็นเหยื่อรวมถึงความเสี่ยงของความวิตกกังวลภาวะซึมเศร้าความซับซ้อนที่ด้อยกว่าการลดลงทางวิชาการและแม้แต่การฆ่าตัวตาย นอกจากนี้ยังส่งผลเสียต่อบรรยากาศของโรงเรียนและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ส่งผลกระทบต่อความกระตือรือร้นในการเรียนรู้ของนักเรียนและทักษะทางสังคม
เพื่อจัดการกับการกลั่นแกล้งในมหาวิทยาลัยโรงเรียนผู้ปกครองและชุมชนจำเป็นต้องทำงานร่วมกัน ซึ่งรวมถึงการเสริมสร้างการศึกษาการป้องกันการกลั่นแกล้งการให้การสนับสนุนและบริการให้คำปรึกษาการสร้างกลไกการรายงานที่ปลอดภัยการพัฒนานโยบายที่ชัดเจนและมาตรการทางวินัยและการปลูกฝังวัฒนธรรมโรงเรียนในเชิงบวกและสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ที่เป็นมิตร
การแก้ไขปัญหาการรังแกในวิทยาเขตนั้นต้องการความสนใจและความพยายามอย่างต่อเนื่องเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคนสามารถเรียนรู้และเติบโตในสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยเคารพและให้การสนับสนุน
สเกลสเกล (DBVS-S) ของเดลาแวร์ เป็นสเกลที่ใช้ในการประเมินประสบการณ์การตกเป็นเหยื่อการรังแกในมหาวิทยาลัย เวอร์ชันดั้งเดิมมี 18 รายการและแบ่งออกเป็นสี่มิติ: การกลั่นแกล้งด้วยวาจา (4 คำถาม), การรังแกทางกายภาพ (4 คำถาม), การกลั่นแกล้งทางสังคม/เชิงสัมพันธ์ (4 คำถาม) และการรังแกไซเบอร์ (6 คำถาม) จากการสำรวจวิชานักวิจัยพบว่าการรังแกไซเบอร์เกิดขึ้นน้อยลงในหมู่นักเรียนและมักจะเกิดขึ้นนอกมหาวิทยาลัยโดยมีความสัมพันธ์ที่ค่อนข้างอ่อนแอกับสภาพแวดล้อมของมหาวิทยาลัยและบรรยากาศเมื่อเทียบกับอีกสามมิติ นอกจากนี้ยังมีข้อโต้แย้งบางอย่างว่าการกลั่นแกล้งทางอินเทอร์เน็ตเป็นของโครงสร้างเดียวกันกับมิติอื่น ๆ หรือไม่ ดังนั้นในการวิเคราะห์ทางสถิตินักวิจัยจึงจัดการกับการกลั่นแกล้งทางไซเบอร์เป็นมิติที่เป็นอิสระ มาตราส่วนผู้ประสบภัยเดลวาเร่ในเวอร์ชันจีนยังใช้วิธีการรักษาแบบเดียวกัน
สเกลใช้คะแนน Likert Six Points โดยที่ '1' หมายถึง 'Never', '2' หมายถึง 'หนึ่งครั้ง' '3' หมายถึง 'เดือนละครั้ง', '4' หมายถึง 'สัปดาห์ละครั้งสัปดาห์ละครั้ง', '5' หมายถึง 'หลายครั้งต่อสัปดาห์' และ '6' หมายถึง 'ทุกวัน' ยิ่งคะแนนสูงเท่าไหร่การกลั่นแกล้งก็ยิ่งร้ายแรงเท่านั้น
เพื่อให้แน่ใจว่ารายการความหมายของมาตราส่วนเวอร์ชันภาษาจีนนั้นสอดคล้องกับเวอร์ชันดั้งเดิมการศึกษานี้ได้รับอนุญาตจากผู้เขียนต้นฉบับและแก้ไขขนาดเป็นภาษาจีน ในระหว่างกระบวนการแก้ไขนักวิจัยสองคนที่คุ้นเคยกับการรังแกในมหาวิทยาลัยและนักวิจัยที่พูดภาษาอังกฤษได้แปลเวอร์ชั่นภาษาอังกฤษของนักเลงในมหาวิทยาลัยเดลาแวร์ที่รังแกเป็นชาวจีน ต่อมาชายคนหนึ่งที่ไม่ได้ตระหนักถึงการรังแกเด็ก แต่มีความเชี่ยวชาญในภาษาอังกฤษแปลภาษาจีนเป็นภาษาอังกฤษเป็นภาษาอังกฤษ ในที่สุดหยางสมาชิกของทีมวิจัย Bear ได้พิสูจน์อักษรเวอร์ชันภาษาอังกฤษดั้งเดิมและภาษาอังกฤษย้อนหลังเปรียบเทียบความเหมือนและความแตกต่างและปรับข้อความบางส่วนในร่างแรกของจีน หลังจากขั้นตอนของขั้นตอนนี้ DBVS-S รุ่นจีนก็ถูกสร้างขึ้นในที่สุด
ด้วยการใช้สเกล DBVS-S นักวิจัยสามารถประเมินประสบการณ์การตกเป็นเหยื่อของนักเรียนได้ในสี่ด้าน: การกลั่นแกล้งด้วยวาจาการรังแกทางกายภาพการรังแกทางสังคม/ความสัมพันธ์และการรังแกไซเบอร์ เครื่องมือการวิจัยนี้ให้โรงเรียนและสถาบันการวิจัยด้วยเครื่องมือในการหาปริมาณปัญหาการรังแกในมหาวิทยาลัยช่วยให้พวกเขาเข้าใจว่าผู้ที่ถูกรังแกเหยื่อปฏิบัติในมิติที่แตกต่างกันอย่างไรและเป็นพื้นฐานสำหรับการพัฒนาการป้องกันและการแทรกแซง
แต่ละมิติของสเกล DBVS-S ครอบคลุมประเภทของการกลั่นแกล้งที่เฉพาะเจาะจง มิติของการกลั่นแกล้งด้วยวาจารวมถึงการประเมินว่านักเรียนมีประสบการณ์การละเมิดทางวาจาเช่นการเยาะเย้ยด้วยวาจาการดูถูกเหยียดหยามหรือข่าวลือที่เป็นอันตราย มิติการกลั่นแกล้งทางกายภาพเกี่ยวข้องกับการทำร้ายร่างกายต่อการบาดเจ็บทางร่างกายของนักเรียนการทุบการดุการเตะ ฯลฯ มิติการรังแกทางสังคม/ความสัมพันธ์มุ่งเน้นไปที่ว่านักเรียนได้รับผลกระทบจากพฤติกรรมการรังแกเช่นการแยกการแยกข่าวลือแพร่กระจายหรือการยกเว้นทางสังคมในความสัมพันธ์เพื่อน มิติของการรังแกไซเบอร์ประเมินว่านักเรียนมีปัญหากับภัยคุกคามทางไซเบอร์ข่าวลือออนไลน์การละเมิดออนไลน์หรือการยกเว้นออนไลน์ในพื้นที่เสมือนจริง
ด้วยการใช้สเกล DBVS-S นักวิจัยสามารถรับคะแนนของนักเรียนในแต่ละมิติและผลการประเมินผลที่ครอบคลุม คะแนนเหล่านี้สามารถใช้เพื่อเปรียบเทียบขอบเขตของการตกเป็นเหยื่อการรังแกระหว่างกลุ่มนักเรียนที่แตกต่างกันเปิดเผยความแตกต่างในมิติที่แตกต่างกันและระบุกลุ่มที่มีความเสี่ยงสูง นอกจากนี้สเกลสามารถใช้ในการติดตามแนวโน้มการเปลี่ยนแปลงในพฤติกรรมการกลั่นแกล้งประเมินประสิทธิภาพของการแทรกแซงและให้นักวิจัยมีความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับการรังแก
อย่างไรก็ตามควรสังเกตว่าสเกล DBVS-S เป็นเพียงเครื่องมือการประเมินที่ให้วิธีเชิงปริมาณในการวัดประสบการณ์การตกเป็นเหยื่อการรังแก แต่ไม่ได้เป็นตัวแทนของประสบการณ์ทั้งหมดของแต่ละบุคคล ปัญหาของการกลั่นแกล้งเป็นปรากฏการณ์ทางสังคมที่ซับซ้อนซึ่งได้รับผลกระทบจากปัจจัยหลายประการรวมถึงลักษณะเฉพาะบุคคลสภาพแวดล้อมของครอบครัวบรรยากาศของโรงเรียน ฯลฯ ดังนั้นเมื่อใช้มาตราส่วน DBVS-S วิธีการและเครื่องมืออื่น ๆ เช่นการสัมภาษณ์การสังเกตและการประเมินทางจิตวิทยาควรรวมข้อมูลที่ครอบคลุมและแม่นยำยิ่งขึ้น
หากคุณมีความสนใจในปัญหาการรังแกในมหาวิทยาลัยและต้องการทราบเกี่ยวกับประสบการณ์ของคุณเองหรือผู้อื่นเกี่ยวกับการตกเป็นเหยื่อในเรื่องนี้คุณสามารถลองทดสอบออนไลน์ฟรีนี้เพื่อประเมินระดับการตกเป็นเหยื่อการรังแกในมหาวิทยาลัย ในขณะที่การทดสอบเหล่านี้ไม่สามารถแทนที่การประเมินผลและการให้คำปรึกษาอย่างมืออาชีพ แต่พวกเขาสามารถให้ข้อมูลเบื้องต้นและการอ้างอิงเบื้องต้นแก่คุณ
โปรดทราบว่าการทดสอบออนไลน์ให้ผลลัพธ์ที่คร่าวๆเท่านั้นและไม่ได้แสดงถึงสถานการณ์ทั้งหมดของแต่ละบุคคล หากคุณหรือคนอื่น ๆ ถูกรังแกหรือกังวลเกี่ยวกับความปลอดภัยของคุณเองหรือคนอื่น ๆ อย่าลืมขอความช่วยเหลือและการสนับสนุนจากสถาบันวิชาชีพโรงเรียนหรือสถาบันที่เกี่ยวข้องในเวลาที่เหมาะสม