校園霸凌是指在學校環境中發生的惡意行為，其中一個學生或一群學生以有意的方式對另一個學生進行身體、言語、社交或網路上的侵害和霸凌。以下是一些常見的校園霸凌情況：
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言語霸凌：這是最常見的霸凌形式之一。它包括使用嘲笑、辱罵、羞辱、惡意傳聞等言語行為來傷害他人的感情和自尊心。
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身體霸凌：這種霸凌形式涉及對他人的身體傷害或威脅，例如推擠、罵人、踢踹、搶奪財物等。身體霸凌可能對受害者造成身體傷害和痛苦。
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社交排斥：這種霸凌形式是透過排斥、隔離、忽視或拒絕與他人互動來傷害受害者的社交地位和關係。這可能導致受害者感到孤立和無助。
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網路霸凌：隨著網路和社群媒體的普及，網路霸凌也越來越常見。它包括透過電子郵件、即時通訊、社交媒體等線上平台發布侮辱、謠言、威脅或惡意評論來欺負他人。
校園霸凌對受害者造成了嚴重的身體和心理傷害，包括焦慮、憂鬱、自卑、學業下降甚至自殺的風險。它也對學校氣氛和學習環境產生負面影響，影響學生的學習動機和社交能力。
為了因應校園霸凌問題，學校、家長和社區需要共同努力。這包括加強霸凌預防教育，提供支持和諮詢服務，建立安全的舉報機制，制定明確的政策和懲戒措施，以及培養積極的學校文化和友善的學習環境。
校園霸凌問題的解決需要持續的關注和努力，以確保每個學生都能在一個安全、尊重和支持的環境中學習和成長。
德拉瓦霸凌受害量表(學生卷) (Delaware Bullying Victimization Scale-Student, DBVS-S) 是一種用於評估校園霸凌受害經歷的量表。原文包含18個條目，分為四個向度：言語霸凌（4個題目）、身體霸凌（4個題目）、社會/關係霸凌（4個題目）和網路霸凌（6個題目）。透過對受測者進行調查，研究人員發現相比其他三個維度，網路霸凌在學生中發生的頻率較低，並且往往發生在校外，與校園環境和氛圍的關聯相對較弱。此外，關於網路霸凌與其他維度是否屬於相同結構的問題存在一些爭議。因此，在統計分析時，研究人員將網路霸凌作為一個獨立維度來處理。中文版的特拉華州欺凌受害量表也採用了相同的處理方法。
該量表採用了Likert六點評分，其中“1”表示“從來沒有”，“2”表示“偶爾”，“3”表示“一個月一兩次”，“4”表示“一個星期一次” ，“5”表示“一個星期多次”，“6”表示“每天都有”。分數越高表示被霸凌現象越嚴重。
為了確保中文版量表的項目意義與原版一致，本研究獲得了原作者的授權，對量表進行了中文修訂。在修訂過程中，首先由兩位熟悉校園霸凌問題並通曉英語的研究人員將英文版的特拉華校園霸凌受害量表翻譯成中文。隨後，一位不了解兒童霸凌問題但通曉英語的人將中文譯文回譯為英文。最後，由Bear研究團隊成員Yang對英文原版和回譯的英文進行校對，比較其異同，並對中文初稿的部分文字進行調整。經過這一系列的步驟，DBVS-S的中文版最終形成。
透過使用DBVS-S量表，研究人員能夠評估學生在言語霸凌、身體霸凌、社會/關係霸凌和網路霸凌這四個方面的受害經歷。這項研究工具為學校和研究機構提供了一個量化測量校園霸凌問題的工具，幫助他們了解霸凌受害在不同維度上的表現情況，並為制定預防和介入措施提供了依據。
DBVS-S量表的每個維度都涵蓋了特定類型的霸凌行為。言語欺負維度包括評估學生是否經歷過言語嘲笑、辱罵或惡意傳聞等言語侵害。身體欺負向度涉及對學生身體的傷害、打罵、踢踹等身體侵害行為。社會/關係欺負維度關注學生在同儕關係中是否受到排擠、隔離、傳聞散佈或社交排斥等霸凌行為的影響。而網路霸凌維度則評估學生在虛擬空間中是否遭受網路威脅、網路謠言、網路辱罵或網路排斥等行為的困擾。
透過使用DBVS-S量表，研究人員能夠獲得學生在每個維度上的得分，並得出綜合評估結果。這些得分可以用來比較不同學生群體之間的霸凌受害程度，揭示不同維度上的差異，並識別出高風險群體。此外，量表還可以用於追蹤霸凌行為的變化趨勢，評估介入措施的效果，並為研究者提供關於霸凌現象的更深入理解。
然而，需要注意的是，DBVS-S量表只是一種評估工具，它提供了一個量化的方式來測量霸凌受害經歷，但並不能完全代表個體的全部經歷。霸凌問題是一個複雜的社會現象，受到許多因素的影響，包括個別特徵、家庭環境、學校氣氛等。因此，在使用DBVS-S量表時，應該結合其他方法和工具，如訪談、觀察和心理評估，以獲得更全面和準確的資訊。
如果您對校園霸凌問題感興趣並想了解自己或他人在這方面的受害經歷，您可以嘗試這個免費的線上測驗來評估校園霸凌受害程度。雖然這些測試不能取代專業評估和諮詢，但它們可以為您提供一些初步的資訊和參考。
請注意，線上測試僅提供了大致的結果，並不能代表個體的全部情況。如果您或他人遭受霸凌或擔心自己或他人的安全，請務必及時向專業機構、學校或相關機構尋求協助和支持。
