校園欺凌是指在學校環境中發生的惡意行為，其中一個學生或一群學生以有意的方式對另一個學生進行身體、言語、社交或網絡上的侵害和欺負。以下是一些常見的校園欺凌情況：
言語欺負：這是最常見的欺凌形式之一。它包括使用嘲笑、辱罵、羞辱、惡意傳聞等言語行為來傷害他人的感情和自尊心。
身體欺負：這種欺凌形式涉及對他人的身體傷害或威脅，例如推搡、打罵、踢踹、搶奪財物等。身體欺凌可能對受害者造成身體傷害和痛苦。
社交排斥：這種欺凌形式是通過排斥、隔離、忽視或拒絕與他人交往來傷害受害者的社交地位和關係。這可能導致受害者感到孤立和無助。
網絡欺負：隨著互聯網和社交媒體的普及，網絡欺負也越來越常見。它包括通過電子郵件、即時通訊、社交媒體等在線平台發布侮辱、謠言、威脅或惡意評論來欺負他人。
校園欺凌對受害者造成了嚴重的身體和心理傷害，包括焦慮、抑鬱、自卑、學業下降甚至自殺的風險。它也對學校氛圍和學習環境產生負面影響，影響學生的學習積極性和社交能力。
為了應對校園欺凌問題，學校、家長和社區需要共同努力。這包括加強欺凌預防教育，提供支持和諮詢服務，建立安全的舉報機制，制定明確的政策和懲戒措施，以及培養積極的學校文化和友善的學習環境。
校園欺凌問題的解決需要持續的關注和努力，以確保每個學生都能在一個安全、尊重和支持的環境中學習和成長。
特拉華欺凌受害量表(學生卷) (Delaware Bullying Victimization Scale-Student, DBVS-S)是一種用於評估校園欺凌受害經歷的量表。原始版本包含18個條目，分為四個維度：言語欺負（4個題目）、身體欺負（4個題目）、社會/關係欺負（4個題目）和網絡欺負（6個題目）。通過對受測者進行調查，研究人員發現相比其他三個維度，網絡欺負在學生中發生的頻率較低，並且往往發生在校外，與校園環境和氛圍的關聯相對較弱。此外，關於網絡欺負與其他維度是否屬於相同結構的問題存在一些爭議。因此，在統計分析時，研究人員將網絡欺負作為一個獨立維度來處理。中文版的特拉華欺凌受害量表也採用了相同的處理方法。
該量表採用了Likert六點評分，其中“1”表示“從來沒有”，“2”表示“偶爾”，“3”表示“一個月一兩次”，“4”表示“一個星期一次”，“5”表示“一個星期多次”，“6”表示“每天都有”。分數越高表示被欺凌現象越嚴重。
為了確保中文版量表的項目含義與原版一致，本研究獲得了原作者的授權，對量表進行了中文修訂。修訂過程中，首先由兩位熟悉校園欺凌問題並通曉英語的研究人員將英文版的特拉華校園欺凌受害量表翻譯成中文。隨後，一位不了解兒童欺凌問題但通曉英語的人將中文譯文回譯為英文。最後，由Bear研究團隊成員Yang對英文原版和回譯的英文進行校對，比較其異同，並對中文初稿的部分文字進行調整。經過這一系列的步驟，DBVS-S的中文版最終形成。
通過使用DBVS-S量表，研究人員能夠評估學生在言語欺負、身體欺負、社會/關係欺負和網絡欺負這四個方面的受害經歷。這項研究工具為學校和研究機構提供了一個量化測量校園欺凌問題的工具，幫助他們了解欺凌受害在不同維度上的表現情況，並為製定預防和乾預措施提供了依據。
DBVS-S量表的每個維度都涵蓋了特定類型的欺凌行為。言語欺負維度包括評估學生是否經歷過言語嘲笑、辱罵或惡意傳聞等言語侵害。身體欺負維度涉及對學生身體的傷害、打罵、踢踹等身體侵害行為。社會/關係欺負維度關注學生在同伴關係中是否受到排擠、隔離、傳聞散佈或社交排斥等欺凌行為的影響。而網絡欺負維度則評估學生在虛擬空間中是否遭受網絡威脅、網絡謠言、網絡辱罵或網絡排斥等行為的困擾。
通過使用DBVS-S量表，研究人員能夠獲得學生在每個維度上的得分，並得出綜合評估結果。這些得分可以用來比較不同學生群體之間的欺凌受害程度，揭示出不同維度上的差異，並識別出高風險群體。此外，量表還可以用於跟踪欺凌行為的變化趨勢，評估干預措施的效果，並為研究者提供關於欺凌現象的更深入理解。
然而，需要注意的是，DBVS-S量表僅僅是一種評估工具，它提供了一個量化的方式來測量欺凌受害經歷，但並不能完全代表個體的全部經歷。欺凌問題是一個複雜的社會現象，受到許多因素的影響，包括個體特徵、家庭環境、學校氛圍等。因此，在使用DBVS-S量表時，應該結合其他方法和工具，如訪談、觀察和心理評估，以獲得更全面和準確的信息。
如果您對校園欺凌問題感興趣並想了解自己或他人在這方面的受害經歷，您可以嘗試這個免費的在線測試來評估校園欺凌受害程度。雖然這些測試不能取代專業評估和諮詢，但它們可以為您提供一些初步的信息和參考。
請注意，在線測試僅提供了大致的結果，並不能代表個體的全部情況。如果您或他人遭受欺凌或擔心自己或他人的安全，請務必及時向專業機構、學校或相關機構尋求幫助和支持。
