Dalam proses pendidikan dan pengajaran, metode pengajaran guru, kebiasaan belajar siswa, dan mode interaksi antara guru dan siswa akan secara langsung mempengaruhi efek pendidikan. Efek psikologi pendidikan, sebagai teori penting untuk mengungkapkan hukum pendidikan, dapat membantu kita memahami proses pengajaran dan pembelajaran secara lebih ilmiah, mengoptimalkan strategi pengajaran, dan meningkatkan efisiensi belajar. Artikel ini akan memperkenalkan secara rinci lima efek psikologis yang berpengaruh di bidang pendidikan, membantu guru dan siswa menguasai metode pendidikan ilmiah dan keterampilan belajar.
Efek pengujian-umpan balik
Apa efek pengujian-umpan baliknya?
Efek pengujian-umpan balik mengacu pada fenomena psikologis yang secara signifikan dapat meningkatkan efek pembelajaran dan retensi pengetahuan (tingkat retensi) dengan melakukan tes reguler dan mendapatkan umpan balik secara tepat waktu selama proses pembelajaran. Sederhananya, 'sering melakukan pertanyaan dan mengoreksi kesalahan dalam waktu' lebih baik daripada sekadar membaca buku teks berulang kali.
Sumber latar belakang
Studi sistematis tentang efek ini dimulai di bidang psikologi kognitif pada akhir abad ke -20. Penelitian awal menemukan bahwa tes siswa setelah belajar lebih tahan lama daripada sekadar mengulangi efek memori dari mempelajari konten yang sama. Kemudian, para psikolog Henry Roediger dan Jeffrey Karpicke lebih lanjut dikonfirmasi melalui serangkaian eksperimen bahwa pengujian tidak hanya alat untuk mengevaluasi pembelajaran, tetapi juga cara yang efektif untuk mempromosikan pembelajaran, dan umpan balik dapat membantu pelajar yang memperbaiki kesalahan dan memperkuat pemahaman yang benar. Kombinasi dari dua bentuk 'efek umpan balik tes.'
Prinsip inti
Prinsip inti dari efek uji-umpan balik berasal dari mekanisme ekstraksi dan penguatan memori. Ketika pelajar secara aktif mengingat pengetahuan (mis., Berpartisipasi dalam tes), otak mengaktifkan koneksi saraf yang relevan. 'Latihan ekstraksi' ini memperdalam penelusuran memori lebih dari sekadar penerimaan informasi yang berulang secara pasif. Umpan balik tepat waktu memungkinkan peserta didik untuk mengklarifikasi kesalahan mereka, menghindari pemadatan kenangan yang salah, dan pada saat yang sama memperkuat penyimpanan pengetahuan yang benar, membuat memori lebih akurat dan bertahan lama.
Basis Eksperimental
Rodig dan Kapike pernah melakukan percobaan klasik: mereka meminta tiga kelompok siswa untuk mempelajari artikel yang sama, dan membacanya berulang kali 4 kali setelah kelompok pertama; Kelompok kedua menguji 1 kali setelah kelompok kedua dan menerima umpan balik; Kelompok ketiga diuji 3 kali setelah kelompok ketiga dan menerima umpan balik setiap kali. Deteksi memori dilakukan satu minggu kemudian, dan hasilnya menunjukkan bahwa kelompok ketiga memiliki tingkat retensi memori tertinggi, diikuti oleh kelompok kedua, dan kelompok pertama dengan pembacaan berulang sederhana memiliki efek terburuk. Eksperimen ini sangat menunjukkan efek promosi menggabungkan pengujian dan umpan balik pada memori jangka panjang.
Aplikasi realistis
Dalam mengajar, guru dapat menggunakan efek pengujian-umpan balik untuk merancang beragam tautan pengujian, seperti tes kelas, tes unit, pengulangan pertanyaan yang salah, dll., Dan memastikan koreksi dan penjelasan yang tepat waktu, sehingga siswa dapat mengklarifikasi penyebab kesalahan. Siswa juga dapat mengambil inisiatif untuk melakukan tes swadaya, seperti menguji efek pembelajaran melalui dikte, melakukan latihan, dll., Dan kemudian meninjau pertanyaan yang salah dengan cara kunci. Misalnya, dikte secara teratur atas kata -kata dan koreksi baru dilakukan dalam pembelajaran bahasa Cina, dan merekam kesalahan melalui pertanyaan yang salah dan berlatih berulang kali dalam matematika dapat secara efektif meningkatkan efek pembelajaran.
Analisis kritis
Meskipun efek umpan balik tes efektif, harus dicatat bahwa kesulitan tes harus moderat. Tes yang berlebihan akan merusak kepercayaan diri siswa, sementara latihan yang berlebihan tidak akan dapat melakukan peran dalam mengekstraksi latihan. Pada saat yang sama, umpan balik harus spesifik dan tepat waktu, hindari hanya memberikan skor tetapi tidak analisis, jika tidak efek korektif dari umpan balik tidak dapat dimainkan. Selain itu, frekuensi pengujian harus masuk akal. Pengujian berlebih dapat meningkatkan beban siswa dan akan memengaruhi minat mereka dalam belajar.
Praktik terdistribusi
Apa efek praktik yang tersebar?
Efek praktik yang tersebar (juga dikenal sebagai efek praktik interval) mengacu pada fenomena psikologis yang menyebarkan waktu belajar selama periode waktu beberapa waktu, yang lebih baik daripada efek pembelajaran berkelanjutan dalam satu periode waktu. Misalnya, menghabiskan 30 menit menghafal kata -kata setiap hari lebih tahan lama daripada menghafal selama 3 jam pada akhir pekan.
Sumber latar belakang
Penelitian tentang efek ini dapat ditelusuri kembali ke percobaan memori psikolog Jerman Hermann Ebbinghaus pada akhir abad ke -19. Melalui penelitian tentang suku kata yang tidak berarti dari ingatannya, Ebbinghaus menemukan bahwa kecepatan yang melupakan setelah memori cepat terlebih dahulu dan kemudian lambat, dan ketika waktu peninjauan tersebar, kecepatan lupa secara signifikan melambat. Psikolog kemudian lebih lanjut memperluas penelitian mereka dan mengkonfirmasi bahwa praktik yang tersebar efektif di banyak bidang seperti pembelajaran bahasa dan pelatihan keterampilan.
Prinsip inti
Prinsip inti dari efek praktik yang tersebar terkait erat dengan proses konsolidasi memori. Ketika kita pertama kali belajar pengetahuan, otak membutuhkan waktu untuk menyandikan dan menyimpan informasi, dan proses ini disebut 'konsolidasi memori.' Selama praktik terkonsentrasi, sejumlah besar informasi mengalir ke otak, yang akan menyebabkan kebingungan dalam pengkodean memori dan kekurangan waktu yang cukup untuk konsolidasi; Sementara praktik yang tersebar dapat memungkinkan otak memiliki cukup waktu untuk memproses informasi dalam setiap interval pembelajaran, memperkuat koneksi saraf, dan pada saat yang sama, setiap ulasan dapat mengaktifkan ingatan sebelumnya untuk menghindari lupa, sehingga meningkatkan efek memori.
Basis Eksperimental
Psikolog Perlmuter dan Montague pernah melakukan eksperimen komparatif: dua kelompok siswa diminta untuk mempelajari kosakata yang sama, satu kelompok berkonsentrasi pada pembelajaran 6 kali dalam 1 hari, dan kelompok lain menyebarkan 6 pembelajaran dalam 3 hari, dua kali sehari. Seminggu kemudian, tes menemukan bahwa tingkat akurasi penarikan kosa kata dari kelompok latihan yang tersebar sekitar 30% lebih tinggi daripada kelompok latihan terkonsentrasi. Hasil ini sepenuhnya menunjukkan efek positif dari latihan tersebar pada retensi memori.
Aplikasi realistis
Dalam pengaturan pengajaran, guru dapat menggunakan efek praktik yang tersebar untuk merancang rencana pembelajaran, seperti menyebarkan pembelajaran dan tinjauan poin pengetahuan unit ke mingguan, daripada pra-ujian kejutan. Misalnya, setelah pelajaran baru dijelaskan, latihan dasar dapat ditugaskan pada hari yang sama, latihan aplikasi yang komprehensif akan ditugaskan pada hari ketiga, dan pertanyaan yang salah akan ditinjau pada akhir pekan. Siswa juga dapat merencanakan waktu belajar mereka secara mandiri. Misalnya, ketika menghafal kata -kata bahasa Inggris, menghafal 20 kata baru setiap hari dan meninjau kata -kata hari sebelumnya lebih baik daripada menghafal 100 kata sekaligus.
Analisis kritis
Interval antara latihan yang tersebar tidak diperbaiki dan perlu disesuaikan sesuai dengan kesulitan konten pembelajaran dan kemampuan pelajar. Interval pengetahuan sederhana bisa lebih pendek, sementara pengetahuan yang kompleks membutuhkan interval yang lebih lama untuk pencernaan. Selain itu, latihan yang tersebar tidak cocok untuk semua tugas belajar. Untuk keterampilan yang membutuhkan konsentrasi berkelanjutan (seperti latihan paragraf yang koheren untuk kinerja instrumental), latihan terkonsentrasi jangka pendek mungkin lebih efektif dan harus digunakan secara fleksibel dalam kombinasi dengan karakteristik tugas.
Efek Wallach
Apa efek Wallach?
Efek Wallach mengacu pada fenomena psikologis di mana setiap orang memiliki potensi keuntungannya sendiri, dan ketika pendidik atau pelajar menemukan dan menumbuhkan keuntungan ini, individu dapat mencapai pencapaian yang signifikan di bidang yang sesuai. Ini menekankan pentingnya 'bermain dengan kekuatan Anda dan menghindari kelemahan Anda' dalam pendidikan, yaitu, merangsang motivasi belajar dan kreativitas dengan mengidentifikasi kekuatan.
Sumber latar belakang
Efek ini dinamai setelah pengasuhan ahli kimia Jerman Otto Wallach. Ketika Wallach berada di sekolah menengah, orang tuanya ingin dia belajar sastra, tetapi dia tampil secara biasa -biasa saja; Kemudian dia berubah menjadi lukisan belajar, tetapi nilainya masih buruk. Sampai guru kimia menemukan fokus dan bakatnya dalam operasi eksperimental dan menyarankan agar ia belajar kimia, Wallach akhirnya mencapai kesuksesan besar di bidang kimia dan memenangkan Hadiah Nobel dalam Kimia. Psikolog telah menyimpulkan dari kasus ini bahwa setiap siswa memiliki potensi keuntungan yang unik, dan kuncinya terletak pada identifikasi dan budidaya yang akurat.
Prinsip inti
Prinsip -prinsip inti dari efek Wallach didasarkan pada teori kecerdasan berganda dan teori perbedaan individu. Teori multi-intelijen percaya bahwa kecerdasan manusia meliputi bahasa, logika-matematika, ruang, musik, tubuh-tubuh, dll. Setiap orang memiliki struktur kecerdasan yang berbeda dan berbagai bidang keuntungan. Ketika seseorang belajar di bidang yang dominan, ia akan memiliki motivasi belajar yang lebih kuat karena pencocokan minat dan kemampuan, dan akan lebih cenderung mendapatkan rasa prestasi, sehingga membentuk siklus yang baik dari 'pencapaian minat-pencapaian'.
Basis Eksperimental
Studi eksperimental kecerdasan berganda oleh psikolog pendidikan Howard Gardner memberikan dukungan ilmiah untuk efek Wallach. Melalui penelitian tindak lanjut tentang siswa dari usia yang berbeda, ia menemukan bahwa siswa yang menerima pengajaran yang ditargetkan di bidang kecerdasan yang menguntungkan memiliki inisiatif belajar yang lebih tinggi secara signifikan, penguasaan pengetahuan dan kreativitas daripada siswa yang menerima pengajaran terpadu. Sebagai contoh, siswa dengan kecerdasan spasial yang luar biasa meningkatkan nilai mereka lebih dari 20% lebih cepat daripada pengajaran tradisional melalui metode yang ditargetkan seperti operasi model dalam pembelajaran geometri.
Aplikasi realistis
Dalam mengajar, guru harus mengidentifikasi bidang yang menguntungkan siswa melalui pengamatan, pertanyaan, kegiatan praktis, dll. Misalnya, beberapa siswa pandai penalaran logis, beberapa pandai dalam ekspresi bahasa, dan beberapa pandai dalam operasi langsung. Kemudian rancang tugas mengajar yang dipersonalisasi, seperti memungkinkan siswa dengan keuntungan logika untuk berpartisipasi dalam kompetisi matematika dan siswa dengan keuntungan bahasa untuk berpartisipasi dalam kompetisi bicara. Orang tua juga harus memperhatikan kepentingan anak-anak mereka dan mendorong mereka untuk menjelajahi bidang keuntungan yang mendalam daripada secara membabi buta mengejar 'pengembangan serba'.
Analisis kritis
Efek Wallach menekankan penanaman keuntungan, tetapi tidak mengabaikan peningkatan kemampuan dasar. Pengembangan bidang yang menguntungkan membutuhkan dukungan dari pengetahuan subjek dasar, seperti penelitian kimia membutuhkan dasar dalam matematika dan fisika. Fokus yang berlebihan pada keunggulan dan mengabaikan kekurangan dapat menyebabkan ketidakseimbangan dalam struktur pengetahuan. Selain itu, identifikasi keuntungan membutuhkan pengamatan jangka panjang, menghindari 'pelabelan' siswa hanya berdasarkan satu kinerja. Siswa harus diberi kesempatan untuk mencoba berbagai bidang dan kemudian secara bertahap fokus pada keunggulan mereka.
Efek angin selatan (angin hangat)
Apa efek angin selatan?
Efek angin selatan (juga dikenal sebagai efek hangat) mengacu pada fenomena psikologis di mana metode komunikasi yang lembut, penuh hormat, dan peduli dapat lebih dapat diterima dan positif dalam interaksi interpersonal daripada metode yang ketat dan wajib. Dalam pendidikan, ini menekankan bahwa guru memperlakukan siswa dengan sikap hangat, yang dapat membimbing siswa untuk memperbaiki kesalahan mereka dan belajar secara aktif daripada kritik keras.
Sumber latar belakang
Efek angin selatan berasal dari dongeng penulis Prancis La Fontaine: Siapa yang bisa membuat pejalan kaki melepas mantel mereka dengan bersaing antara angin utara dan angin selatan? Angin utara bertiup dengan keras, tetapi pejalan kaki membungkus mantel mereka lebih kencang; Angin selatan bertiup dengan lembut, dan pejalan kaki terasa hangat, jadi mereka mengambil inisiatif untuk melepas mantel mereka. Psikolog menerapkan fenomena ini pada bidang pendidikan dan menemukan bahwa 'pendidikan hangat' lebih efektif daripada 'disiplin ketat'.
Prinsip inti
Prinsip inti dari efek angin selatan adalah dampak resonansi emosional pada perilaku. Ketika siswa merasakan rasa hormat, pemahaman dan perawatan guru, mereka akan memiliki pengalaman emosional yang positif, mengurangi pertahanan psikologis, dan lebih cenderung menerima saran dan persyaratan guru. Sebaliknya, kritik yang parah dan perintah wajib akan membuat siswa merasa resisten dan bahkan menyebabkan pemberontakan, yang tidak kondusif untuk realisasi tujuan pendidikan.
Basis Eksperimental
Psikolog pendidikan telah melakukan percobaan komparatif di kelas sekolah dasar: dua kelas dengan masalah disiplin yang sama dibagi menjadi dua kelompok, guru dalam kelompok A menggunakan kritik dan hukuman untuk mengelola disiplin, dan guru dalam kelompok B menggunakan komunikasi pasien dan dorongan dan bimbingan. Setelah satu semester, tingkat peningkatan disiplin siswa di kelompok B adalah 40% lebih tinggi dari pada kelompok A, dan antusiasme belajar mereka dan kepuasan hubungan guru-siswa juga secara signifikan lebih tinggi. Ini menunjukkan bahwa gaya komunikasi yang hangat dapat secara lebih efektif mempromosikan perilaku positif siswa.
Aplikasi realistis
Dalam pendidikan, guru dapat menggunakan efek angin Selatan untuk meningkatkan hubungan guru-siswa dan manajemen kelas. Ketika siswa membuat kesalahan, hindari kritik publik, tetapi dengarkan dengan sabar dengan alasan secara pribadi, membantu menganalisis kesalahan dan membuat saran untuk perbaikan; Ketika nilai siswa menurun, dorongan daripada kritik untuk membantu menemukan masalah. Misalnya, ketika seorang siswa belum menyelesaikan pekerjaan rumahnya, guru dapat mengatakan: 'Saya yakin Anda tidak melakukannya dengan sengaja. Apakah Anda mengalami kesulitan? Mari kita lihat bagaimana menyelesaikannya.' Metode komunikasi ini dapat membuat siswa merasa dihormati dan lebih bersedia mengambil inisiatif untuk memperbaikinya.
Analisis kritis
Efek Nanfeng menekankan komunikasi yang hangat, tetapi tidak meninggalkan aturan dan persyaratan. Pendidikan membutuhkan 'kehangatan' dan 'prinsip' hidup berdampingan, dan sikap lembut harus didasarkan pada aturan yang jelas untuk membuat siswa mengetahui batasan perilaku. Indulgensi berlebihan dan 'kehangatan' yang tidak berprinsip dapat menyebabkan kurangnya kesadaran siswa, yang tidak kondusif untuk pertumbuhan. Selain itu, efek efek angin selatan bervariasi dari orang ke orang. Untuk siswa yang memberontak atau kurangnya disiplin untuk waktu yang lama, mungkin perlu untuk menyesuaikan metode komunikasi mereka secara fleksibel dalam kombinasi dengan persyaratan sedang dan ketat.
Kesukaan-orang yang lebih rendah
Apa efek peningkatan atau penurunan?
Efek peningkatan penurunan mengacu pada fenomena psikologis di mana kesukaan orang terhadap orang lain akan meningkat sebagai evaluasi 'dari rendah ke tinggi' (peningkatan) dan menurun sebagai evaluasi 'dari tinggi ke rendah' (penurunan). Dalam pendidikan, itu mengingatkan guru untuk memperhatikan strategi dalam evaluasi mereka terhadap siswa, dan tatanan evaluasi yang masuk akal dapat memotivasi siswa secara lebih efektif.
Sumber latar belakang
Efek peningkatan penurunan berasal dari eksperimen ketertarikan interpersonal dari psikolog sosial Elliot Aronson. Dalam percobaan, para peneliti membiarkan subjek mendengar evaluasi orang lain tentang diri mereka sendiri. Satu kelompok evaluasi secara bertahap bergeser dari kelompok negatif ke positif (penambahan dan penurunan kelompok), satu kelompok evaluasi selalu positif (kelompok positif penuh), dan satu kelompok evaluasi bergeser dari positif ke negatif (pengurangan dan peningkatan kelompok). Hasil penelitian menunjukkan bahwa subjek memiliki kesukaan tertinggi untuk evaluator kelompok peningkatan dan penurunan, mengkonfirmasi dampak perubahan evaluasi pada kesukaan interpersonal. Kemudian efek ini diterapkan pada bidang evaluasi pendidikan.
Prinsip inti
Prinsip-prinsip inti dari efek peningkatan dekrit terkait dengan harapan psikologis dan harga diri. Ketika evaluasi berubah dari rendah ke tinggi, siswa merasa bahwa mereka membuat kemajuan dan rasa harga diri mereka ditingkatkan. Mereka akan berpikir bahwa evaluator lebih objektif dan tulus, sehingga menghasilkan umpan balik psikologis positif; Ketika evaluasi berubah dari tinggi ke rendah, siswa rentan terhadap kekecewaan atau penolakan, percaya bahwa mereka belum memenuhi harapan mereka, yang akan mengurangi kepercayaan mereka pada evaluator dan antusiasme mereka sendiri.
Basis Eksperimental
Penelitian eksperimental di bidang pendidikan menunjukkan bahwa evaluasi siswa mengadopsi metode 'pertama menunjukkan sejumlah kecil kekurangan, kemudian fokus pada pujian untuk kemajuan dan keuntungan' (evaluasi tambahan dan subtraktif), yang dapat lebih meningkatkan motivasi pembelajaran siswa daripada 'hanya memuji tetapi tidak mengkritik' atau 'pujian pertama dan kemudian sangat mengkritik' metode. Misalnya, dalam koreksi esai, pertama-tama tunjukkan dengan lembut 2-3 masalah kecil, dan kemudian dengan penuh semangat menegaskan keuntungan dari struktur dan niat artikel. Antusiasme siswa untuk revisi lebih dari 30% lebih tinggi daripada pujian sederhana atau kritik parah.
Aplikasi realistis
Saat mengevaluasi siswa, guru dapat menggunakan peningkatan dan mengurangi efek untuk mengoptimalkan metode evaluasi. Saat memuji, hindari pujian yang berlebihan dari awal. Anda pertama -tama dapat menegaskan kinerja dasar dan kemudian secara bertahap memperkuat keuntungan; Saat mengkritik, Anda harus terlebih dahulu menegaskan upaya siswa dan beberapa keuntungan, kemudian tunjukkan bidang -bidang yang membutuhkan perbaikan, dan akhirnya memberikan dorongan dan harapan. Misalnya, kepada siswa dengan fluktuasi nilai, 'Meskipun Anda membuat beberapa kesalahan kali ini, Anda memiliki pemahaman yang lebih solid tentang jenis pertanyaan dasar. Selama Anda memperhatikan detail tinjauan pertanyaan, Anda pasti akan lebih baik di waktu berikutnya.' Evaluasi ini tidak hanya menunjukkan masalah, tetapi juga menyampaikan kepercayaan diri, dan lebih cenderung diterima oleh siswa.
Analisis kritis
Penerapan efek peningkatan dan penurunan harus didasarkan pada ketulusan. Jika yang sengaja dirancang 'mencela dulu dan kemudian pujian' tampaknya munafik, itu akan membuat siswa merasa dimanipulasi, yang akan menjadi kontraproduktif. Evaluasi harus didasarkan pada fakta dan menghindari pandangan yang benar dari siswa untuk memenuhi efeknya. Selain itu, fokus evaluasi harus pada perilaku spesifik daripada kepribadian. Misalnya, 'pekerjaan rumah ini ditulis dengan rapi daripada yang terakhir kali' (perilaku spesifik) lebih efektif daripada 'Anda lebih pintar dan lebih pintar' (evaluasi kepribadian), yang memungkinkan siswa untuk mengklarifikasi arah upaya mereka.
Kesimpulan
Efek psikologi pendidikan memberi kita perspektif ilmiah dalam memahami pengajaran dan pembelajaran, dari efek umpan balik tes hingga ingatan interval dari efek praktik yang tersebar; Dari penemuan keunggulan efek Wallach, hingga komunikasi hangat dari efek angin Selatan, hingga seni evaluasi peningkatan dan mengurangi efek, setiap efek berisi kebijaksanaan pendidikan. Dalam pendidikan dan pengajaran yang sebenarnya, kita harus secara fleksibel menggunakan efek ini dalam kombinasi dengan karakteristik dan situasi khusus siswa, sehingga dapat memainkan peran positif mereka, dan memperhatikan untuk menghindari jatuh ke dalam kesalahpahaman aplikasi. Melalui metode pendidikan ilmiah, potensi belajar siswa akan dirangsang, hubungan guru-siswa yang harmonis akan dibangun, sehingga pendidikan benar-benar dapat menjadi kekuatan untuk mempromosikan pertumbuhan siswa.
Terus perhatikan serangkaian artikel dalam 'efek psikologis lengkap' dan jelajahi lebih banyak senjata psikologi yang lebih rahasia secara mendalam.
Tautan ke artikel ini: https://m.psyctest.cn/article/egdQo45b/
Jika artikel asli dicetak ulang, harap sebutkan penulis dan sumbernya dalam bentuk tautan ini.
