교육 및 교육 과정에서 교사의 교수법, 학생의 학습 습관 및 교사와 학생 간의 상호 작용 모드는 교육 효과에 직접적인 영향을 미칩니다. 교육 법칙을 밝히는 중요한 이론으로서 교육 심리학 효과는 교수 및 학습 과정을보다 과학적으로 이해하고 교육 전략을 최적화하며 학습 효율성을 향상시키는 데 도움이 될 수 있습니다. 이 기사는 교육 분야의 5 가지 영향력있는 심리적 효과를 자세히 소개하여 교사와 학생들이 과학 교육 방법과 학습 기술을 마스터하도록 돕습니다.
테스트 피드백 효과
테스트 피드백 효과는 무엇입니까?
시험 피드백 효과는 학습 과정에서 정기적 인 테스트를 수행하고 적시에 피드백을 얻음으로써 학습 효과 및 지식 유지 (보유율)를 크게 향상시킬 수있는 심리적 현상을 말합니다. 간단히 말해서, '자주 질문하고 시간에 실수를 바로 잡는 것'은 단순히 교과서를 반복적으로 읽는 것보다 낫습니다.
배경 소스
이 효과에 대한 체계적인 연구는 20 세기 후반인지 심리학 분야에서 시작되었습니다. 초기 연구에 따르면 학습 후 학생들의 시험은 단순히 동일한 내용을 학습하는 기억 효과를 반복하는 것보다 더 오래 지속됩니다. 나중에 심리학자 인 Henry Roediger와 Jeffrey Karpicke는 일련의 실험을 통해 테스트가 학습을 평가하기위한 도구 일뿐 만 아니라 학습을 촉진하는 효과적인 수단이며 피드백은 학습자가 실수를 정확하게하고 올바른 이해를 강화할 수 있음을 확인했습니다. 두 가지의 조합은 '테스트 피드백 효과'를 형성합니다.
핵심 원칙
테스트 피드백 효과의 핵심 원리는 추출 및 강화 메모리 메커니즘에서 비롯됩니다. 학습자들이 적극적으로 지식 (즉, 시험에 참여)을 회상 할 때 뇌는 관련 신경 연결을 활성화시킵니다. 이 '추출 운동'은 메모리가 수동적으로 반복적 인 정보 수신보다 더 많이 추적됩니다. 시기 적절한 피드백을 통해 학습자는 실수를 명확하게하고, 잘못된 기억의 굳게 피하고, 동시에 올바른 지식의 저장을 강화하여 기억을보다 정확하고 지속시킬 수 있습니다.
실험적 기준
Rodig와 Kapike는 한때 고전적인 실험을했습니다. 그들은 세 그룹의 학생들에게 같은 기사를 배우고 첫 번째 그룹 이후 4 번 반복적으로 읽도록 요청했습니다. 두 번째 그룹은 두 번째 그룹 후 1 회 테스트하고 피드백을 받았습니다. 세 번째 그룹은 세 번째 그룹 후 3 번 테스트했으며 매번 피드백을 받았습니다. 메모리 검출은 일주일 후에 수행되었으며, 결과는 세 번째 그룹이 가장 높은 메모리 보유율을 가졌고, 두 번째 그룹이 이어지고, 단순한 반복 판독 값을 가진 첫 번째 그룹은 최악의 영향을 미쳤다는 것을 보여 주었다. 이 실험은 장기 기억에 대한 테스트와 피드백을 결합하는 촉진 효과를 강력하게 보여줍니다.
현실적인 응용 프로그램
교육에서 교사는 테스트 피드백 효과를 사용하여 교실 테스트, 단위 테스트, 잘못된 질문 재조정 등과 같은 다양한 테스트 링크를 설계하고 적시 수정 및 설명을 보장하여 학생들이 오류의 원인을 명확히 할 수 있습니다. 학생들은 또한 받아 들여지는 것을 통해 학습 효과를 테스트하고, 연습을하는 등의 잘못된 질문을 중요한 방식으로 검토하는 등 자기 테스트를 수행하기 위해 주도권을 잡을 수 있습니다. 예를 들어, 새로운 단어와 수정에 대한 정기적 인 받아 들여지는 중국어 학습에서 수행되며 잘못된 질문을 통한 오류를 기록하고 수학에서 반복적으로 연습하면 학습 효과를 효과적으로 향상시킬 수 있습니다.
비판적 분석
테스트 피드백 효과가 효과적이지만 테스트 난이도는 보통이어야합니다. 과도한 테스트는 학생들의 자신감을 손상시키는 반면 과도한 운동은 운동 추출의 역할을 수행 할 수 없습니다. 동시에, 피드백은 구체적이고시기 적절해야하며, 점수 만 제공하지 않지만 분석은하지 않으므로 피드백의 시정 효과를 재생할 수 없습니다. 또한 테스트 빈도는 합리적이어야합니다. 과잉 테스트는 학생들의 부담을 증가시킬 수 있으며 학습에 대한 관심에 영향을 줄 수 있습니다.
분산 연습
분산 된 연습 효과는 무엇입니까?
분산 된 실습 효과 (간격 실습 효과라고도 함)는 여러 기간에 걸쳐 학습 시간을 분산시키는 심리적 현상을 말하며, 이는 한 기간 내에 지속적인 학습의 효과보다 낫습니다. 예를 들어, 매일 30 분을 암기하는 것은 주말에 한 번에 3 시간 동안 암기하는 것보다 더 오래 지속됩니다.
배경 소스
이 효과에 대한 연구는 19 세기 후반 독일 심리학자 Hermann Ebbinghaus의 기억 실험으로 거슬러 올라갈 수 있습니다. Ebbinghaus는 기억의 무의미한 음절에 대한 연구를 통해 기억 후 잊어 버린 속도가 먼저 빠르고 느려지고 검토 시간이 분산되면 잊어 버리는 속도가 크게 느려집니다. 이후의 심리학자들은 그들의 연구를 더욱 확대하고 흩어진 실천이 언어 학습 및 기술 훈련과 같은 많은 분야에서 효과적임을 확인했습니다.
핵심 원칙
분산 된 실습 효과의 핵심 원리는 메모리의 통합 과정과 밀접한 관련이 있습니다. 처음 지식을 배울 때 뇌는 정보를 인코딩하고 저장하는 데 시간이 필요 하며이 과정을 '메모리 통합'이라고합니다. 집중된 연습 동안, 많은 양의 정보가 뇌에 쏟아져 메모리 인코딩에 혼란을 일으키고 통합에 충분한 시간이 부족합니다. 분산 된 실습을 사용하면 뇌가 각 학습 간격에서 정보를 처리 할 수있는 충분한 시간을 가질 수 있지만 동시에 각 검토는 이전 메모리를 활성화하여 잊어 버려 메모리 효과를 향상시킬 수 있습니다.
실험적 기준
심리학자 Perlmuter와 Montague는 한 번 비교 실험을 수행했습니다. 두 그룹의 학생들은 동일한 어휘를 배우도록 요청 받았으며, 한 그룹은 1 일에 6 번 학습에 집중했으며 다른 그룹은 하루에 두 번 3 일에 6 번의 학습을 퍼뜨 렸습니다. 일주일 후, 테스트에 따르면 분산 운동 그룹의 어휘 리콜 정확도는 농축 운동 그룹의 어휘보다 약 30% 높음을 발견했습니다. 이 결과는 기억 유지에 대한 분산 운동의 긍정적 인 효과를 완전히 보여줍니다.
현실적인 응용 프로그램
교사 교사는 흩어져있는 실습 효과를 사용하여 학습 계획을 사용하여 학습 계획을 확산시키고 단위 지식 지점의 학습 및 검토를 예전에 놀라움보다는 주간에 매주 검토 할 수 있습니다. 예를 들어, 새로운 수업이 설명되면 같은 날 기본 연습을 할당 할 수 있고, 셋째 날에는 포괄적 인 응용 프로그램 연습이 할당되며 주말에는 잘못된 질문이 검토됩니다. 학생들은 학습 시간을 독립적으로 계획 할 수 있습니다. 예를 들어, 영어 단어를 암기 할 때 매일 20 개의 새로운 단어를 암기하고 전날의 단어를 검토하는 것이 한 번에 100 단어를 암기하는 것보다 낫습니다.
비판적 분석
산란 운동 사이의 간격은 고정되지 않았으며 학습 내용의 어려움과 학습자의 능력에 따라 조정해야합니다. 간단한 지식 간격은 짧을 수 있지만 복잡한 지식은 소화를 위해 더 긴 간격이 필요합니다. 또한, 분산 된 운동은 모든 학습 과제에 적합하지 않습니다. 지속적인 집중이 필요한 기술 (예 : 도구 성능을위한 일관된 단락 연습)의 경우 단기 집중 운동이 더 효과적 일 수 있으며 작업의 특성과 함께 유연하게 사용해야합니다.
Wallach 효과
Wallach 효과는 무엇입니까?
Wallach 효과는 모든 사람이 자신의 유리한 잠재력을 가진 심리적 현상을 말하며 교육자 나 학습자가 이러한 장점을 발견하고 배양 할 때 개인은 해당 분야에서 중요한 성과를 달성 할 수 있습니다. 교육에서 '당신의 강점에 대한 놀이와 약점을 피하는 것'의 중요성, 즉 강점을 식별하여 학습 동기와 창의성을 자극하는 것의 중요성을 강조합니다.
배경 소스
이 효과는 독일 화학자 오토 월치 (Otto Wallach)의 양육의 이름을 따서 명명되었습니다. Wallach가 중학교에있을 때 그의 부모는 문학을 공부하기를 원했지만 그는 평범한 공연을했습니다. 나중에 그는 그림을 배우는 것으로 바뀌었지만 그의 성적은 여전히 열악했습니다. 화학 교사가 실험 작업에서 초점과 재능을 발견하고 화학을 배우라고 제안했을 때까지 Wallach는 결국 화학 분야에서 큰 성공을 거두었고 노벨 화학 상을 수상했습니다. 심리학자들은이 경우 모든 학생이 고유 한 이점 잠재력을 가지고 있으며 핵심은 정확한 식별 및 재배에 있습니다.
핵심 원칙
Wallach 효과의 핵심 원칙은 다중 지능의 이론과 개인 차이 이론에 기초합니다. 다중 지능 이론은 인간 지능이 언어, 논리 학적, 공간, 음악, 신체-동력 학적 등을 포함한다고 믿는다. 개인이 지배적 인 분야에서 배울 때, 그는 관심사와 능력의 일치로 인해 더 강한 학습 동기를 가질 것이며, 성취감을 얻을 가능성이 높아서 '관심사-성취'의 선한주기를 형성 할 것입니다.
실험적 기준
교육 심리학자 Howard Gardner의 다중 지능에 대한 실험 연구는 Wallach 효과에 대한 과학적 지원을 제공합니다. 그는 다른 연령대의 학생들에 대한 후속 연구를 통해 유리한 지능 분야에서 대상 교육을받는 학생들이 통일 된 교육을받는 학생들보다 학습 이니셔티브, 지식 숙달 및 창의성이 상당히 높다는 것을 발견했습니다. 예를 들어, 뛰어난 공간 지능을 가진 학생들은 지오메트리 학습에서 모델 운영과 같은 대상 방법을 통해 전통적인 교육보다 20% 이상의 성적을 향상시킵니다.
현실적인 응용 프로그램
교육에서 교사는 관찰, 질문, 실제 활동 등을 통해 학생들의 유리한 영역을 식별해야합니다. 예를 들어, 일부 학생들은 논리적 추론에 능숙하고 일부는 언어 표현에 능숙하며 일부는 실습 운영에 능숙합니다. 그런 다음 논리 장점을 가진 학생들이 수학 대회에 참여할 수 있도록하는 등의 개인화 된 교수 과제를 설계하고 언어 장점이있는 학생들이 연설 대회에 참여할 수 있습니다. 부모는 또한 자녀의 관심사에주의를 기울이고 '만능 개발'을 맹목적으로 추구하기보다는 심층적 인 유리한 영역을 탐색하도록 격려해야합니다.
비판적 분석
Wallach 효과는 장점의 재배를 강조하지만 기본 능력의 개선을 무시하지는 않습니다. 유리한 분야의 개발에는 화학 연구와 같은 기본 주제 지식의 지원이 필요합니다. 장점과 무시의 단점에 대한 과도한 초점은 지식 구조의 불균형으로 이어질 수 있습니다. 또한 장점을 식별하려면 장기적인 관찰이 필요하며, 단 하나의 성과에 따라 학생들을 '라벨링'하는 것을 피합니다. 학생들은 다른 분야를 시도한 다음 점차 장점에 집중할 수있는 기회를 제공해야합니다.
사우스 윈드 효과 (따뜻함)
사우스 윈드 효과는 무엇입니까?
사우스 윈드 효과 (따뜻한 효과라고도 함)는 심리적 현상을 말합니다. 심리적 현상을 말합니다. 심리적 현상은 엄격하고 강제적 인 방법보다 대인 관계에서 온화하고 존중하며 돌보는 의사 소통 방법이 더 수용 가능하고 긍정적 일 수 있습니다. 교육에서 교사는 학생들이 따뜻한 태도로 학생들을 대우하며, 이는 학생들이 실수를 교정하고 가혹한 비판보다 적극적으로 배우도록 안내 할 수 있습니다.
배경 소스
사우스 윈드 효과는 프랑스 작가 La Fontaine의 우화에서 비롯된 것입니다. 누가 북풍과 남쪽 바람 사이에 경쟁하여 보행자가 코트를 벗게 만들 수 있습니까? 노스 바람은 폭력적으로 날려 버렸지 만 보행자들은 코트를 더 꽉 감았습니다. 사우스 바람이 부드럽게 날아 갔고, 보행자들은 따뜻하다고 느꼈으므로 그들은 코트를 벗기 위해 주도권을 잡았습니다. 심리학자들은이 현상을 교육 분야에 적용했으며 '따뜻한 교육'은 '엄격한 징계'보다 효과적이라는 것을 발견했습니다.
핵심 원칙
사우스 윈드 효과의 핵심 원칙은 정서적 공명이 행동에 미치는 영향입니다. 학생들이 교사의 존중, 이해 및 보살핌을 느낄 때 긍정적 인 감정적 경험을 갖고 심리적 방어를 줄이며 교사의 제안과 요구 사항을 받아 들일 가능성이 높습니다. 반대로, 심각한 비판과 강제 명령은 학생들이 저항력을 느끼게하고 심지어 반항을 유발하게 할 것입니다. 이는 교육 목표의 실현에 도움이되지 않습니다.
실험적 기준
교육 심리학자들은 초등학교 수업에서 비교 실험을 수행했습니다. 비슷한 징계 문제가있는 두 개의 수업은 두 그룹으로, 그룹 A의 교사는 징계를 관리하기위한 비판과 처벌의 교사, 그룹 B의 교사는 환자의 의사 소통과 격려 및지도를 사용합니다. 한 학기 후, 그룹 B에있는 학생들의 징계 개선 비율은 그룹 A보다 40% 높았으며, 학습의 열정과 교사-학생 관계 만족도도 상당히 높았습니다. 이것은 따뜻한 의사 소통 스타일이 학생들의 긍정적 인 행동을보다 효과적으로 촉진 할 수 있음을 보여줍니다.
현실적인 응용 프로그램
교육 분야에서 교사는 사우스 윈드 효과를 사용하여 교사 학생 관계 및 교실 관리를 향상시킬 수 있습니다. 학생들이 실수를 저지르고 대중의 비판을 피하고 개인적으로 사적인 이유를 참을성있게 듣고 실수를 분석하고 개선을위한 제안을하도록 도와줍니다. 학생들의 성적이 줄어들 때, 문제를 찾는 데 도움이되는 비판보다는 격려. 예를 들어, 학생이 숙제를 마치지 않았을 때 선생님은 다음과 같이 말할 수 있습니다. '나는 당신이 의도적으로 그렇게하지 않았다고 생각합니다. 어려움을 겪었습니까? 해결 방법을 살펴 보겠습니다.' 이 의사 소통 방법은 학생들이 존경받는 느낌을주고 더 많은 기꺼이 주도권을 잡을 수 있습니다.
비판적 분석
Nanfeng 효과는 따뜻한 의사 소통을 강조하지만 규칙과 요구 사항을 포기하지는 않습니다. 교육은 '따뜻함'과 '원칙'이 공존해야하며, 부드러운 태도는 학생들에게 행동의 경계를 알리는 명확한 규칙에 근거해야합니다. 과도한 방종과 무례한 '따뜻함'은 학생들의 규칙에 대한 인식 부족으로 이어질 수 있으며, 이는 성장에 도움이되지 않습니다. 또한 남쪽 바람 효과의 영향은 사람마다 다릅니다. 반항적이거나 징계가 부족한 학생들에게는 오랫동안 의사 소통 방법을 적당하고 엄격한 요구 사항과 함께 유연하게 조정해야 할 수도 있습니다.
이익 손실이 좋아합니다
증가 또는 감소 효과는 무엇입니까?
증가하는 결과는 다른 사람들에 대한 사람들의 호의가 '낮은 곳에서 높이'(증가) (증가) '높음에서 낮음'(감소)으로 감소함에 따라 다른 사람들에 대한 사람들의 호의가 증가하는 심리적 현상을 나타냅니다. 교육에서 교사는 학생들의 평가에서 전략에주의를 기울 이도록 상기시켜주고 합리적인 평가 명령은 학생들에게보다 효과적으로 동기를 부여 할 수 있습니다.
배경 소스
증가하는 효과는 사회 심리학자 Elliot Aronson의 대인 관계 매력 실험에서 비롯됩니다. 실험에서 연구원들은 피험자들이 다른 사람들의 평가를들을 수있게 해주었다. 한 그룹의 평가 그룹은 점차적으로 음성에서 양성 (첨가 및 감소 그룹), 한 그룹의 평가 그룹이 항상 양수 (완전 양성 그룹) 및 한 그룹의 평가는 양성에서 부정적인 것으로 바뀌 었습니다 (감소 및 증가 그룹). 결과는 피험자가 증가 및 감소 그룹의 평가자들에게 가장 높은 호의를 가졌으며, 이는 대인 관계에 대한 평가 변화의 영향을 확인했다. 나중에이 효과는 교육 평가 분야에 적용되었습니다.
핵심 원칙
증가 증진 효과의 핵심 원칙은 심리적 기대 및 자기 가치와 관련이 있습니다. 평가가 낮게 진행되면 학생들은 자신이 진전을 이루고 있다고 생각하고 자존감이 향상됩니다. 그들은 평가자가 더 객관적이고 성실하다고 생각하여 긍정적 인 심리적 피드백을 생성한다고 생각할 것입니다. 평가가 최고에서 낮게 진행될 때, 학생들은 자신의 기대를 충족시키지 못했다고 믿으며, 이는 평가자에 대한 신뢰와 자신의 열정을 줄일 것입니다.
실험적 기준
교육 분야의 실험적 연구에 따르면 학생들의 평가는 '소량의 단점을 먼저 지적한 다음 발전과 장점에 대한 칭찬에 초점을 맞추는'(추가 및 감산 평가)를 채택하는 것으로 나타났습니다.이 방법은 '칭찬을 칭찬하지만'첫 칭찬을 더 잘 강화하고 '첫 번째 칭찬을 더 잘 평가하고 심각하게 비판 할 수 있습니다. 예를 들어, 에세이 수정에서 먼저 2-3 개의 작은 문제를 부드럽게 지적한 다음 기사 구조와 의도의 장점을 활발하게 확인합니다. 개정에 대한 학생들의 열정은 단순한 칭찬이나 심각한 비판보다 30% 이상 높습니다.
현실적인 응용 프로그램
학생을 평가할 때 교사는 증가 및 감소 효과를 사용하여 평가 방법을 최적화 할 수 있습니다. 찬양 할 때 처음부터 과도한 찬사를 피하십시오. 먼저 기본 성능을 확인한 다음 점차 장점을 강화할 수 있습니다. 비판 할 때, 먼저 학생들의 노력과 몇 가지 장점을 확인한 다음 개선이 필요한 영역을 지적하고 최종적으로 격려와 기대를 부여해야합니다. 예를 들어, 학년의 변동이있는 학생들에게 '이번에는 실수를하지만 기본 질문 유형에 대해 더 확실하게 이해할 수 있습니다. 질문 검토의 세부 사항에주의를 기울이는 한 다음에 더 나을 것입니다.' 이 평가는 문제를 지적 할뿐만 아니라 자신감을 전달하며 학생들이 받아 들일 가능성이 높습니다.
비판적 분석
증가 및 감소 효과의 적용은 성실에 근거해야합니다. 고의적으로 설계된 '먼저 감가 상각 된 후 칭찬'이 위선적 인 것처럼 보이면 학생들이 조작을 느끼게하여 비생산적 일 것입니다. 평가는 사실을 기반으로해야하며 효과를 충족시키기 위해 학생들의 진정한 견해를 왜곡하지 않아야합니다. 또한 평가의 초점은 성격보다는 특정 행동에 있어야합니다. 예를 들어, '이 숙제는 마지막 시간보다 깔끔하게 쓰여졌다'(특정 행동)는 '당신은 더 똑똑하고 똑똑하다'(성격 평가)보다 더 효과적이며, 이는 학생들이 노력의 방향을 명확히 할 수있게합니다.
결론
교육 심리학 효과는 테스트 피드백 효과에서 분산 된 실습 효과의 간격 기억에 이르기까지 교육 및 학습을 이해하는 과학적 관점을 제공합니다. Wallach 효과의 장점의 발견에서 남쪽 풍력 효과의 따뜻한 의사 소통, 증가 및 감소 효과 평가 기술에 이르기까지 각 효과에는 교육의 지혜가 포함됩니다. 실제 교육 및 교육에서, 우리는 학생들의 특성 및 특정 상황과 함께 이러한 효과를 유연하게 사용하여 긍정적 인 역할을 수행하고 응용 프로그램 오해에 빠지지 않도록주의를 기울여야합니다. 과학적 교육 방법을 통해 학생들의 학습 잠재력이 자극 될 것이며, 조화로운 교사-학생 관계가 구축되어 교육이 진정으로 학생들의 성장을 촉진하는 힘이 될 수 있습니다.
'완전한 심리적 효과' 의 일련의 기사에 계속주의를 기울이고 심리학의 비밀 무기를 깊이 탐구하십시오.
이 기사에 대한 링크: https://m.psyctest.cn/article/egdQo45b/
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