No processo de educação e ensino, os métodos de ensino dos professores, os hábitos de aprendizagem dos alunos e o modo de interação entre professores e alunos afetarão diretamente o efeito educacional. O efeito da psicologia educacional, como uma teoria importante para revelar as leis da educação, pode nos ajudar a entender o processo de ensino e aprendizagem mais cientificamente, otimizar as estratégias de ensino e melhorar a eficiência da aprendizagem. Este artigo apresentará em detalhes os cinco efeitos psicológicos influentes no campo da educação, ajudando professores e alunos a dominar métodos educacionais científicos e habilidades de aprendizagem.
Efeito de teste de teste
Qual é o efeito de feedback de teste?
O efeito de feedback refere-se ao fenômeno psicológico que pode melhorar significativamente o efeito de aprendizado e a retenção de conhecimento (taxa de retenção), realizando testes regulares e obtendo feedback em tempo hábil durante o processo de aprendizagem. Simplificando, 'fazer perguntas com frequência e corrigir erros no tempo' é melhor do que simplesmente ler os livros didáticos repetidamente.
Fonte de fundo
O estudo sistemático desse efeito começou no campo da psicologia cognitiva no final do século XX. Pesquisas iniciais descobriram que os testes dos alunos após o aprendizado são mais duradouros do que simplesmente repetir o efeito da memória de aprender o mesmo conteúdo. Mais tarde, os psicólogos Henry Roediger e Jeffrey Karpicke confirmaram ainda por uma série de experimentos que o teste não é apenas uma ferramenta para avaliar o aprendizado, mas também um meio eficaz para promover o aprendizado, e o feedback pode ajudar os alunos a corrigir erros e fortalecer o entendimento correto. A combinação dos dois forma um 'efeito de feedback de teste'.
Princípio central
O princípio central do efeito de teste de teste decorre do mecanismo de extração e fortalecimento da memória. Quando os alunos recordam ativamente o conhecimento (ou seja, participam de testes), o cérebro ativa conexões neurais relevantes. Esse 'exercício de extração' aprofunda os rastreamentos de memória mais do que a recepção de informação passivamente repetitiva. O feedback oportuno permite que os alunos esclareçam seus erros, evitem a solidificação de memórias erradas e, ao mesmo tempo, fortaleçam o armazenamento do conhecimento correto, tornando a memória mais precisa e duradoura.
Base experimental
Rodig e Kapike já fizeram um experimento clássico: pediram a três grupos de estudantes que aprendessem o mesmo artigo e o leram repetidamente 4 vezes após o primeiro grupo; O segundo grupo testou 1 tempo após o segundo grupo e recebeu feedback; O terceiro grupo testou 3 vezes após o terceiro grupo e recebeu feedback cada vez. A detecção de memória foi realizada uma semana depois, e os resultados mostraram que o terceiro grupo teve a maior taxa de retenção de memória, seguida pelo segundo grupo, e o primeiro grupo com leitura repetida simples teve o pior efeito. Este experimento demonstra fortemente o efeito de promoção da combinação de testes e feedback sobre a memória de longo prazo.
Aplicação realista
No ensino, os professores podem usar o efeito de teste de teste para projetar diversos links de teste, como testes em sala de aula, testes de unidade, refazer as perguntas erradas etc. e garantir correção e explicação oportunas, para que os alunos possam esclarecer a causa do erro. Os alunos também podem tomar a iniciativa de realizar auto-testes, como testar o efeito de aprendizado através do ditado, fazer exercícios etc. e depois revisar as perguntas erradas de maneira essencial. Por exemplo, o ditado regular de novas palavras e correções é realizado no aprendizado de idiomas chinês e registrar erros através de perguntas erradas e praticar repetidamente na matemática pode melhorar efetivamente o efeito de aprendizado.
Análise crítica
Embora o efeito de feedback de teste seja eficaz, deve-se notar que a dificuldade de teste deve ser moderada. Os testes excessivos prejudicarão a autoconfiança dos alunos, enquanto exercícios excessivos não serão capazes de desempenhar o papel de extrair exercícios. Ao mesmo tempo, o feedback deve ser específico e oportuno, evite fornecer apenas pontuações, mas não a análise, caso contrário, o efeito corretivo do feedback não pode ser reproduzido. Além disso, a frequência dos testes precisa ser razoável. O excesso de teste pode aumentar o ônus dos alunos e afetará seu interesse em aprender.
Prática distribuída
Qual é o efeito prático disperso?
O efeito prático disperso (também conhecido como efeito da prática intervalada) refere -se a um fenômeno psicológico que dispersa o tempo de aprendizado por vários períodos, o que é melhor que o efeito do aprendizado contínuo em um período de tempo. Por exemplo, passar 30 minutos memorizando palavras todos os dias é mais duradouro do que memorizar por 3 horas por vez nos fins de semana.
Fonte de fundo
A pesquisa sobre esse efeito pode ser rastreada até o experimento de memória do psicólogo alemão Hermann Ebbinghaus no final do século XIX. Através de pesquisas sobre sílabas sem sentido de sua memória, Ebbinghaus descobriu que a velocidade de esquecimento após a memória é rápida primeiro e depois lenta e, quando o tempo de revisão é disperso, a velocidade de esquecimento é significativamente lenta. Os psicólogos posteriores expandiram ainda mais suas pesquisas e confirmaram que a prática dispersa é eficaz em muitos campos, como aprendizado de idiomas e treinamento de habilidades.
Princípio central
O princípio central do efeito da prática dispersa está intimamente relacionado ao processo de consolidação da memória. Quando aprendemos o conhecimento, o cérebro precisa de tempo para codificar e armazenar informações, e esse processo é chamado de 'consolidação da memória'. Durante a prática concentrada, uma grande quantidade de informações derrama no cérebro, o que causará confusão na codificação da memória e carecerá de tempo suficiente para se consolidar; Embora a prática dispersa possa permitir que o cérebro tenha tempo suficiente para processar informações em cada intervalo de aprendizado, fortalecer as conexões neurais e, ao mesmo tempo, cada revisão pode ativar as memórias anteriores para evitar esquecer, melhorando assim o efeito da memória.
Base experimental
Os psicólogos Perlmuter e Montague já conduziram um experimento comparativo: dois grupos de estudantes foram convidados a aprender o mesmo vocabulário, um grupo concentrou -se em aprender 6 vezes em 1 dia e o outro grupo espalhou os 6 aprendizados em 3 dias, duas vezes por dia. Uma semana depois, o teste constatou que a taxa de precisão do vocabulário da recuperação do grupo de exercícios dispersa era cerca de 30% maior que a do grupo de exercícios concentrado. Este resultado demonstra totalmente o efeito positivo dos exercícios dispersos na retenção de memória.
Aplicação realista
Nos acordos de ensino, os professores podem usar o efeito da prática dispersa para projetar planos de aprendizagem, como espalhar o aprendizado e a revisão dos pontos de conhecimento da unidade para a surpresa semanal, em vez de pré-exame. Por exemplo, depois que a nova lição for explicada, exercícios básicos podem ser atribuídos no mesmo dia, exercícios abrangentes de aplicação serão atribuídos no terceiro dia e as perguntas erradas serão revisadas no fim de semana. Os alunos também podem planejar seu tempo de aprendizado de forma independente. Por exemplo, ao memorizar palavras em inglês, memorizar 20 novas palavras todos os dias e revisar as palavras do dia anterior é melhor do que memorizar 100 palavras ao mesmo tempo.
Análise crítica
O intervalo entre exercícios dispersos não é fixo e precisa ser ajustado de acordo com a dificuldade do conteúdo de aprendizagem e da capacidade do aluno. Os intervalos de conhecimento simples podem ser mais curtos, enquanto o conhecimento complexo requer intervalos mais longos para a digestão. Além disso, exercícios dispersos não são adequados para todas as tarefas de aprendizado. Para habilidades que requerem concentração contínua (como exercícios de parágrafo coerente para desempenho instrumental), os exercícios concentrados de curto prazo podem ser mais eficazes e devem ser usados com flexibilidade em combinação com as características da tarefa.
Efeito Wallach
Qual é o efeito Wallach?
O efeito de Wallach refere -se ao fenômeno psicológico no qual todos têm seu próprio potencial de vantagem e, quando educadores ou alunos descobrem e cultivam essas vantagens, os indivíduos podem alcançar realizações significativas no campo correspondente. Ele enfatiza a importância de 'jogar com seus pontos fortes e evitar suas fraquezas' na educação, ou seja, estimulando a motivação e a criatividade do aprendizado, identificando pontos fortes.
Fonte de fundo
Este efeito recebeu o nome da educação do químico alemão Otto Wallach. Quando Wallach estava no ensino médio, seus pais queriam que ele estudasse literatura, mas ele realizou mediocly; Mais tarde, ele mudou para aprender a pintura, mas suas notas ainda eram pobres. Até que o professor de química descobrisse seu foco e talento em operações experimentais e sugerisse que ele aprendeu química, Wallach acabou alcançando grande sucesso no campo da química e ganhou o Prêmio Nobel de Química. Os psicólogos concluíram a partir deste caso que todo aluno tem potencial de vantagem exclusiva, e a chave está na identificação e cultivo precisos.
Princípio central
Os princípios centrais do efeito Wallach são baseados na teoria das múltiplas inteligências e na teoria das diferenças individuais. A teoria multi-intelligência acredita que a inteligência humana inclui linguagem, lógica-matemática, espaço, música, talestices, etc. Cada pessoa tem diferentes estruturas de inteligência e diferentes áreas de vantagem. Quando um indivíduo aprende em um campo dominante, ele terá uma motivação mais forte de aprendizado devido à correspondência de interesses e habilidades e terá maior probabilidade de obter uma sensação de realização, formando assim um ciclo virtuoso de 'reprodução de interesses-decorts'.
Base experimental
O estudo experimental de múltiplas inteligências do psicólogo educacional Howard Gardner fornece apoio científico ao efeito Wallach. Através de pesquisas de acompanhamento sobre estudantes de diferentes idades, ele descobriu que os alunos que recebem ensino direcionados no campo da inteligência vantajosa têm uma iniciativa de aprendizado significativamente maior, domínio do conhecimento e criatividade do que os alunos que recebem ensino unificado. Por exemplo, os alunos com inteligência espacial excepcional melhoram suas notas mais de 20% mais rápidas do que o ensino tradicional por meio de métodos direcionados, como operação do modelo no aprendizado de geometria.
Aplicação realista
No ensino, os professores devem identificar as áreas vantajosas dos alunos por meio de observação, perguntas, atividades práticas etc. Por exemplo, alguns alunos são bons em raciocínio lógico, alguns são bons na expressão da linguagem e alguns são bons nas operações práticas. Em seguida, projete tarefas de ensino personalizadas, como permitir que os alunos com vantagens lógicas participem de competições de matemática e estudantes com vantagens de idiomas para participar de competições de fala. Os pais também devem prestar atenção aos interesses de seus filhos e incentivá-los a explorar áreas de vantagem aprofundadas, em vez de perseguir cegamente o 'desenvolvimento geral'.
Análise crítica
O efeito de Wallach enfatiza o cultivo das vantagens, mas não ignora a melhoria das habilidades básicas. O desenvolvimento de campos vantajosos requer o apoio do conhecimento básico dos sujeitos, como a pesquisa em química, requer uma base em matemática e física. O foco excessivo nas vantagens e na negligência de deficiências podem levar a um desequilíbrio na estrutura do conhecimento. Além disso, a identificação de vantagens requer observação a longo prazo, evitando os alunos de 'rotular' com base em apenas um desempenho. Os alunos devem ter a oportunidade de experimentar diferentes campos e depois se concentrar gradualmente em suas vantagens.
Efeito do vento sul (vento quente)
Qual é o efeito do vento sul?
O efeito do vento sul (também conhecido como efeito quente) refere -se ao fenômeno psicológico, no qual métodos de comunicação gentil, respeitoso e atencioso podem ser mais aceitáveis e positivos em interações interpessoais do que métodos rigorosos e obrigatórios. Na educação, enfatiza que os professores tratam os alunos com uma atitude calorosa, que pode orientar os alunos a corrigir seus erros e aprender ativamente do que críticas duras.
Fonte de fundo
O efeito do vento sul se origina das fábulas do escritor francês La Fontaine: quem pode fazer com que os pedestres tirem seus casacos competindo entre o vento norte e o vento sul? O vento norte soprou violentamente, mas os pedestres envolveram seus casacos com mais força; O vento do sul soprou suavemente e os pedestres se sentiram quentes, então eles tomaram a iniciativa de tirar seus casacos. Os psicólogos aplicaram esse fenômeno ao campo da educação e descobriram que a 'educação calorosa' é mais eficaz do que 'disciplina estrita'.
Princípio central
O princípio central do efeito do vento sul é o impacto da ressonância emocional no comportamento. Quando os alunos sentem o respeito, o entendimento e o cuidado dos professores, eles terão uma experiência emocional positiva, reduzem as defesas psicológicas e terão maior probabilidade de aceitar sugestões e requisitos dos professores. Pelo contrário, críticas graves e ordens obrigatórias farão com que os alunos se sintam resistentes e até causem rebeldes, o que não é propício à realização dos objetivos educacionais.
Base experimental
Os psicólogos educacionais conduziram um experimento comparativo nas aulas de escola primária: duas aulas com questões de disciplina semelhantes são divididas em dois grupos, professores no grupo A críticas e punições para gerenciar a disciplina e os professores do Grupo B usam comunicação e incentivo e orientação do paciente. Após um semestre, a taxa de melhoria da disciplina dos estudantes do Grupo B foi 40% maior que a do Grupo A, e seu entusiasmo de aprendizado e satisfação do relacionamento professor-aluno também foram significativamente maiores. Isso mostra que os estilos de comunicação quente podem promover com mais eficácia o comportamento positivo dos alunos.
Aplicação realista
Na educação, os professores podem usar o efeito do vento sul para melhorar os relacionamentos professores-alunos e o gerenciamento da sala de aula. Quando os alunos cometem erros, evite críticas públicas, mas ouça pacientemente as razões em particular, ajude a analisar os erros e fazer sugestões de melhoria; Quando as notas dos alunos diminuem, o incentivo e não as críticas para ajudar a encontrar o problema. Por exemplo, quando um aluno não concluiu sua lição de casa, o professor pode dizer: 'Acredito que você não fez isso de propósito. Você encontrou dificuldades? Vamos ver como resolvê -lo'. Esse método de comunicação pode fazer com que os alunos se sintam respeitados e mais dispostos a tomar a iniciativa de corrigi -lo.
Análise crítica
O efeito Nanfeng enfatiza a comunicação quente, mas não abandona regras e requisitos. A educação precisa de 'calor' e 'princípios' coexistem, e uma atitude gentil deve ser baseada em regras claras para que os alunos saibam os limites do comportamento. Indulgência excessiva e 'calor' sem princípios podem levar à falta de conscientização sobre as regras dos estudantes, o que não é propício ao crescimento. Além disso, os efeitos do efeito do vento sul variam de pessoa para pessoa. Para os estudantes rebeldes ou a falta de disciplina por um longo tempo, pode ser necessário ajustar de maneira flexível seus métodos de comunicação em combinação com requisitos moderados e rigorosos.
Ganho de perda de ganho
Qual é o efeito de aumento ou diminuição?
O efeito de aumento da diminuição refere-se ao fenômeno psicológico no qual a favorabilidade das pessoas em relação aos outros aumentará à medida que a avaliação 'de baixa para alta' (aumento) e diminuirá como avaliação 'de alta para baixa' (diminuição). Na educação, lembra que os professores prestam atenção às estratégias em sua avaliação dos alunos, e uma ordem de avaliação razoável pode motivar os alunos com mais eficiência.
Fonte de fundo
O efeito de aumento do aumento se origina do experimento de atração interpessoal do psicólogo social Elliot Aronson. No experimento, os pesquisadores permitem que os sujeitos ouçam as avaliações de outras pessoas. Um grupo de avaliações mudou gradualmente de negativo para positivo (adição e diminuição do grupo), um grupo de avaliações sempre positivo (grupo positivo completo) e um grupo de avaliações mudou de positivo para negativo (redução e aumento do grupo). Os resultados mostraram que os sujeitos tiveram a maior favorabilidade para os avaliadores do grupo de aumento e diminuição, confirmando o impacto das mudanças de avaliação na favorabilidade interpessoal. Mais tarde, esse efeito foi aplicado ao campo da avaliação educacional.
Princípio central
Os princípios centrais do efeito de aumento da decisão estão relacionados às expectativas psicológicas e à autoestima. Quando a avaliação passa de baixa para alta, os alunos sentem que estão progredindo e seu senso de autoestima é melhorado. Eles pensarão que o avaliador é mais objetivo e sincero, gerando feedback psicológico positivo; Quando a avaliação passa de alta para baixa, os alunos tendem a decepção ou negação, acreditando que não atenderam às suas expectativas, o que reduzirá sua confiança no avaliador e seu próprio entusiasmo.
Base experimental
Pesquisas experimentais no campo da educação mostram que as avaliações dos alunos adotam o método de 'primeiro apontando uma pequena quantidade de deficiências e depois focando no elogio a progresso e vantagens' (avaliação adicional e subtrativa), que pode melhorar melhor os alunos da aprendizagem dos alunos do que 'apenas elogiar, mas não criticar' ou 'primeiro elogio e depois criticar severamente'. Por exemplo, na correção de ensaios, primeiro aponta gentilmente 2-3 pequenos problemas e depois afirma vigorosamente as vantagens da estrutura e da intenção do artigo. O entusiasmo dos estudantes pela revisão é mais de 30% maior que o simples elogio ou críticas graves.
Aplicação realista
Ao avaliar os alunos, os professores podem usar o efeito de aumento e diminuição para otimizar o método de avaliação. Ao louvar, evite elogios excessivos desde o início. Você pode primeiro afirmar o desempenho básico e depois fortalecer gradualmente as vantagens; Ao criticar, você deve primeiro afirmar os esforços e algumas vantagens dos alunos e depois apontar as áreas que precisam de melhorias e, finalmente, incentivar e expectativas. Por exemplo, para estudantes com flutuações nas notas, 'Embora você coma alguns erros desta vez, você tem uma compreensão mais sólida dos tipos de perguntas básicas. Desde que preste atenção aos detalhes da revisão das perguntas, você definitivamente ficará melhor na próxima vez'. Essa avaliação não apenas aponta o problema, mas também transmite confiança e é mais provável que seja aceito pelos alunos.
Análise crítica
A aplicação do efeito de aumento e diminuição deve ser baseada na sinceridade. Se o deliberadamente projetado 'depreciar primeiro e depois elogiar' parecer hipócrita, fará com que os alunos se sintam manipulados, o que será contraproducente. A avaliação deve basear -se em fatos e evitar distorcer as opiniões verdadeiras dos alunos, a fim de atender ao efeito. Além disso, o foco da avaliação deve estar no comportamento específico e não na personalidade. Por exemplo, 'esse dever de casa é escrito ordenadamente que a última vez' (comportamento específico) é mais eficaz do que 'você é mais inteligente e inteligente' (avaliação da personalidade), o que permite que os alunos esclareçam a direção de seus esforços.
Conclusão
Os efeitos da psicologia educacional nos fornecem uma perspectiva científica para entender o ensino e a aprendizagem, desde o efeito de feedback de teste até a memória intervalada do efeito prático disperso; Desde a descoberta das vantagens do efeito de Wallach, até a comunicação quente do efeito do vento sul, até a arte da avaliação do efeito de aumento e diminuição, cada efeito contém a sabedoria da educação. Na educação e no ensino reais, devemos usar de maneira flexível esses efeitos em combinação com as características e situações específicas dos alunos, para desempenhar seus papéis positivos e prestar atenção para evitar cair em mal -entendidos da aplicação. Através de métodos educacionais científicos, o potencial de aprendizado dos alunos será estimulado, um relacionamento harmonioso de professor-aluno será construído, para que a educação possa realmente se tornar uma força para promover o crescimento dos alunos.
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