शिक्षा और शिक्षण की प्रक्रिया में, शिक्षकों के शिक्षण विधियों, छात्रों की सीखने की आदतों और शिक्षकों और छात्रों के बीच बातचीत मोड सीधे शैक्षिक प्रभाव को प्रभावित करेगा। शैक्षिक मनोविज्ञान प्रभाव, शिक्षा के नियमों को प्रकट करने के लिए एक महत्वपूर्ण सिद्धांत के रूप में, हमें शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया को अधिक वैज्ञानिक रूप से समझने, शिक्षण रणनीतियों का अनुकूलन करने और सीखने की दक्षता में सुधार करने में मदद कर सकता है। यह लेख शिक्षा के क्षेत्र में पांच प्रभावशाली मनोवैज्ञानिक प्रभावों को विस्तार से पेश करेगा, शिक्षकों और छात्रों को वैज्ञानिक शैक्षिक तरीकों और सीखने के कौशल में महारत हासिल करने में मदद करेगा।
परीक्षण-फीडबैक प्रभाव
टेस्ट-फीडबैक प्रभाव क्या है?
टेस्ट-फीडबैक प्रभाव मनोवैज्ञानिक घटना को संदर्भित करता है जो नियमित परीक्षण आयोजित करके और सीखने की प्रक्रिया के दौरान समय पर प्रतिक्रिया प्राप्त करके सीखने के प्रभाव और ज्ञान प्रतिधारण (प्रतिधारण दर) में काफी सुधार कर सकता है। सीधे शब्दों में कहें, 'बार -बार प्रश्न करना और समय में गलतियों को सही करना' केवल पाठ्यपुस्तकों को बार -बार पढ़ने से बेहतर है।
पृष्ठभूमि स्रोत
इस प्रभाव का व्यवस्थित अध्ययन 20 वीं शताब्दी के अंत में संज्ञानात्मक मनोविज्ञान के क्षेत्र में शुरू हुआ। प्रारंभिक शोध में पाया गया कि सीखने के बाद छात्रों के परीक्षण एक ही सामग्री सीखने के स्मृति प्रभाव को दोहराने की तुलना में अधिक स्थायी हैं। बाद में, मनोवैज्ञानिक हेनरी रोएडिगर और जेफरी कार्पिक ने आगे प्रयोगों की एक श्रृंखला के माध्यम से पुष्टि की कि परीक्षण न केवल सीखने का मूल्यांकन करने के लिए एक उपकरण है, बल्कि सीखने को बढ़ावा देने के लिए एक प्रभावी साधन भी है, और प्रतिक्रिया शिक्षार्थियों को गलतियों को सही करने और सही समझ को मजबूत करने में मदद कर सकती है। दोनों का संयोजन एक 'टेस्ट-फीडबैक प्रभाव' बनाता है।
मुख्य सिद्धांत
परीक्षण-फीडबैक प्रभाव का मुख्य सिद्धांत स्मृति के निष्कर्षण और मजबूत तंत्र से उपजा है। जब शिक्षार्थी सक्रिय रूप से ज्ञान को याद करते हैं (यानी, परीक्षणों में भाग लेते हैं), तो मस्तिष्क प्रासंगिक तंत्रिका कनेक्शन को सक्रिय करता है। यह 'निष्कर्षण व्यायाम' जानकारी के निष्क्रिय रूप से दोहराए जाने वाले रिसेप्शन से अधिक मेमोरी को गहरा करता है। समय पर प्रतिक्रिया शिक्षार्थियों को अपनी गलतियों को स्पष्ट करने, गलत यादों के जमने से बचने की अनुमति देती है, और साथ ही साथ सही ज्ञान के भंडारण को मजबूत करती है, जिससे मेमोरी को अधिक सटीक और स्थायी हो जाता है।
प्रायोगिक आधार
रोडिग और कपिक ने एक बार एक क्लासिक प्रयोग किया था: उन्होंने छात्रों के तीन समूहों को एक ही लेख सीखने के लिए कहा, और पहले समूह के बाद 4 बार इसे बार -बार पढ़ा; दूसरे समूह ने दूसरे समूह के 1 बार परीक्षण किया और प्रतिक्रिया प्राप्त की; तीसरे समूह ने तीसरे समूह के बाद 3 बार परीक्षण किया और हर बार प्रतिक्रिया प्राप्त की। मेमोरी डिटेक्शन एक सप्ताह बाद किया गया था, और परिणामों से पता चला कि तीसरे समूह में सबसे अधिक मेमोरी रिटेंशन दर थी, उसके बाद दूसरे समूह, और सरल बार -बार पढ़ने वाले पहले समूह का सबसे खराब प्रभाव था। यह प्रयोग लंबे समय तक स्मृति पर परीक्षण और प्रतिक्रिया के संयोजन के बढ़ावा देने वाले प्रभाव को दृढ़ता से प्रदर्शित करता है।
यथार्थवादी अनुप्रयोग
शिक्षण में, शिक्षक विभिन्न परीक्षण लिंक को डिजाइन करने के लिए टेस्ट-फीडबैक प्रभाव का उपयोग कर सकते हैं, जैसे कि कक्षा परीक्षण, इकाई परीक्षण, गलत प्रश्नों को फिर से करना, आदि, और समय पर सुधार और स्पष्टीकरण सुनिश्चित करें, ताकि छात्र त्रुटि के कारण को स्पष्ट कर सकें। छात्र स्व-परीक्षणों का संचालन करने की पहल भी कर सकते हैं, जैसे कि डिक्टेशन के माध्यम से सीखने के प्रभाव का परीक्षण करना, व्यायाम करना, आदि, और फिर एक महत्वपूर्ण तरीके से गलत सवालों की समीक्षा करना। उदाहरण के लिए, नए शब्दों और सुधारों का नियमित रूप से चीनी भाषा सीखने में किया जाता है, और गलत सवालों के माध्यम से त्रुटियों को रिकॉर्ड करना और गणित में बार -बार अभ्यास करने से प्रभावी ढंग से सीखने के प्रभाव में सुधार हो सकता है।
आलोचनात्मक विश्लेषण
यद्यपि परीक्षण-फीडबैक प्रभाव प्रभावी है, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि परीक्षण कठिनाई मध्यम होनी चाहिए। अत्यधिक परीक्षण छात्रों के आत्मविश्वास को नुकसान पहुंचाएंगे, जबकि अत्यधिक व्यायाम अभ्यास निकालने की भूमिका निभाने में सक्षम नहीं होगा। इसी समय, प्रतिक्रिया विशिष्ट और समय पर होनी चाहिए, केवल स्कोर देने से बचें लेकिन विश्लेषण नहीं, अन्यथा प्रतिक्रिया का सुधारात्मक प्रभाव नहीं खेला जा सकता है। इसके अलावा, परीक्षण की आवृत्ति को उचित होना चाहिए। ओवर-टेस्टिंग छात्रों पर बोझ बढ़ा सकता है और सीखने में उनकी रुचि को प्रभावित करेगा।
वितरित अभ्यास
बिखरे हुए अभ्यास प्रभाव क्या है?
बिखरे हुए अभ्यास प्रभाव (जिसे अंतराल अभ्यास प्रभाव के रूप में भी जाना जाता है) एक मनोवैज्ञानिक घटना को संदर्भित करता है जो कई समय अवधि में सीखने के समय को फैलाता है, जो एक समय अवधि के भीतर निरंतर सीखने के प्रभाव से बेहतर है। उदाहरण के लिए, हर दिन शब्दों को याद रखने में 30 मिनट बिताना सप्ताहांत में एक समय में 3 घंटे के लिए याद रखने की तुलना में अधिक स्थायी होता है।
पृष्ठभूमि स्रोत
इस आशय पर शोध को 19 वीं शताब्दी के अंत में जर्मन मनोवैज्ञानिक हरमन एबिंगहॉस के मेमोरी एक्सपेरिमेंट पर वापस खोजा जा सकता है। अपनी स्मृति के अर्थहीन सिलेबल्स पर शोध के माध्यम से, एबिंगहॉस ने पाया कि स्मृति के बाद भूलने की गति पहले तेजी से होती है और फिर धीमी होती है, और जब समीक्षा समय बिखरा जाता है, तो भूलने की गति काफी धीमी हो जाती है। बाद में मनोवैज्ञानिकों ने अपने शोध का विस्तार किया और पुष्टि की कि बिखरे हुए अभ्यास कई क्षेत्रों जैसे भाषा सीखने और कौशल प्रशिक्षण में प्रभावी है।
मुख्य सिद्धांत
बिखरे हुए अभ्यास प्रभाव का मुख्य सिद्धांत स्मृति के समेकन प्रक्रिया से निकटता से संबंधित है। जब हम पहली बार ज्ञान सीखते हैं, तो मस्तिष्क को जानकारी को एनकोड करने और संग्रहीत करने के लिए समय की आवश्यकता होती है, और इस प्रक्रिया को 'मेमोरी समेकन' कहा जाता है। केंद्रित अभ्यास के दौरान, बड़ी मात्रा में जानकारी मस्तिष्क में डालती है, जो मेमोरी एन्कोडिंग में भ्रम का कारण बनेगी और समेकित करने के लिए पर्याप्त समय की कमी होगी; जबकि छितरी हुई प्रथा मस्तिष्क को प्रत्येक सीखने के अंतराल में जानकारी को संसाधित करने, तंत्रिका कनेक्शन को मजबूत करने के लिए पर्याप्त समय दे सकती है, और साथ ही, प्रत्येक समीक्षा भूलने से बचने के लिए पिछली यादों को सक्रिय कर सकती है, जिससे स्मृति प्रभाव में सुधार हो सकता है।
प्रायोगिक आधार
मनोवैज्ञानिकों ने एक बार एक तुलनात्मक प्रयोग किया था: छात्रों के दो समूहों को एक ही शब्दावली सीखने के लिए कहा गया था, एक समूह ने 1 दिन में 6 बार सीखने पर ध्यान केंद्रित किया, और दूसरे समूह ने 3 दिनों में 6 बार, दिन में दो बार 6 सीखें। एक हफ्ते बाद, परीक्षण में पाया गया कि बिखरे हुए व्यायाम समूह की शब्दावली को याद करते हुए सटीकता दर केंद्रित व्यायाम समूह की तुलना में लगभग 30% अधिक थी। यह परिणाम पूरी तरह से मेमोरी रिटेंशन पर बिखरे हुए अभ्यास के सकारात्मक प्रभाव को प्रदर्शित करता है।
यथार्थवादी अनुप्रयोग
शिक्षण व्यवस्था में, शिक्षक डिजाइन सीखने की योजनाओं को डिजाइन करने के लिए बिखरे हुए अभ्यास प्रभाव का उपयोग कर सकते हैं, जैसे कि पूर्व-परीक्षा आश्चर्य के बजाय, यूनिट ज्ञान बिंदुओं को साप्ताहिक रूप से सीखने और समीक्षा करना। उदाहरण के लिए, नए पाठ के बारे में बताए जाने के बाद, उसी दिन बुनियादी अभ्यास सौंपे जा सकते हैं, तीसरे दिन व्यापक एप्लिकेशन अभ्यास सौंपे जाएंगे, और सप्ताहांत पर गलत सवालों की समीक्षा की जाएगी। छात्र स्वतंत्र रूप से अपने सीखने के समय की योजना भी बना सकते हैं। उदाहरण के लिए, अंग्रेजी शब्दों को याद करते समय, हर दिन 20 नए शब्दों को याद रखना और पिछले दिन के शब्दों की समीक्षा करना एक बार में 100 शब्दों को याद करने से बेहतर है।
आलोचनात्मक विश्लेषण
बिखरे हुए अभ्यासों के बीच अंतराल तय नहीं है और सीखने की सामग्री और शिक्षार्थी की क्षमता की कठिनाई के अनुसार समायोजित करने की आवश्यकता है। सरल ज्ञान के अंतराल कम हो सकते हैं, जबकि जटिल ज्ञान के लिए पाचन के लिए लंबे अंतराल की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, बिखरे हुए अभ्यास सभी सीखने के कार्यों के लिए उपयुक्त नहीं हैं। उन कौशल के लिए जिन्हें निरंतर एकाग्रता की आवश्यकता होती है (जैसे कि वाद्य प्रदर्शन के लिए सुसंगत पैराग्राफ अभ्यास), अल्पकालिक केंद्रित व्यायाम अधिक प्रभावी हो सकते हैं और लचीले ढंग से कार्य की विशेषताओं के साथ संयोजन में उपयोग किया जाना चाहिए।
वॉलच प्रभाव
वलाच प्रभाव क्या है?
वालच प्रभाव मनोवैज्ञानिक घटना को संदर्भित करता है जिसमें सभी के पास अपनी लाभ क्षमता होती है, और जब शिक्षक या शिक्षार्थी इन लाभों की खोज और खेती करते हैं, तो व्यक्ति संबंधित क्षेत्र में महत्वपूर्ण उपलब्धियों को प्राप्त कर सकते हैं। यह शिक्षा में 'अपनी ताकत के लिए खेलने और अपनी कमजोरियों से बचने' के महत्व पर जोर देता है, अर्थात्, ताकत की पहचान करके सीखने की प्रेरणा और रचनात्मकता को उत्तेजित करना।
पृष्ठभूमि स्रोत
इस प्रभाव का नाम जर्मन रसायनज्ञ ओटो वालच की परवरिश के नाम पर रखा गया है। जब वलाच मिडिल स्कूल में था, तो उसके माता -पिता चाहते थे कि वह साहित्य का अध्ययन करे, लेकिन उसने औसत दर्जे का प्रदर्शन किया; बाद में वह पेंटिंग सीखने में बदल गया, लेकिन उसके ग्रेड अभी भी खराब थे। जब तक रसायन विज्ञान के शिक्षक ने प्रयोगात्मक संचालन में अपना ध्यान और प्रतिभा की खोज की और सुझाव दिया कि वह रसायन विज्ञान सीखता है, वलाच ने अंततः रसायन विज्ञान के क्षेत्र में बड़ी सफलता हासिल की और रसायन विज्ञान में नोबेल पुरस्कार जीता। मनोवैज्ञानिकों ने इस मामले से निष्कर्ष निकाला है कि प्रत्येक छात्र के पास अद्वितीय लाभ क्षमता है, और सटीक पहचान और खेती में महत्वपूर्ण झूठ है।
मुख्य सिद्धांत
वलाच प्रभाव के मुख्य सिद्धांत कई बुद्धिमत्ता के सिद्धांत और व्यक्तिगत अंतर के सिद्धांत पर आधारित हैं। मल्टी-इंटेलिजेंस थ्योरी का मानना है कि मानव बुद्धि में भाषा, लॉजिक-मैथेमेटिक्स, स्पेस, म्यूजिक, बॉडी-किन्थेटिक्स आदि शामिल हैं। प्रत्येक व्यक्ति में अलग-अलग खुफिया संरचनाएं और लाभ के विभिन्न क्षेत्र हैं। जब कोई व्यक्ति एक प्रमुख क्षेत्र में सीखता है, तो उसके पास हितों और क्षमताओं के मिलान के कारण एक मजबूत सीखने की प्रेरणा होगी, और उपलब्धि की भावना हासिल करने की अधिक संभावना होगी, इस प्रकार 'ब्याज-प्रयास-प्राप्ति' का एक पुण्य चक्र होगा।
प्रायोगिक आधार
शैक्षिक मनोवैज्ञानिक हॉवर्ड गार्डनर द्वारा कई बुद्धिमत्ता का प्रयोगात्मक अध्ययन वलाच प्रभाव के लिए वैज्ञानिक सहायता प्रदान करता है। विभिन्न उम्र के छात्रों पर अनुवर्ती अनुसंधान के माध्यम से, उन्होंने पाया कि जो छात्र लाभप्रद बुद्धिमत्ता के क्षेत्र में लक्षित शिक्षण प्राप्त करते हैं, उनमें एकीकृत शिक्षण प्राप्त करने वाले छात्रों की तुलना में उच्च सीखने की पहल, ज्ञान महारत और रचनात्मकता है। उदाहरण के लिए, बकाया स्थानिक खुफिया वाले छात्र ज्यामिति सीखने में मॉडल संचालन जैसे लक्षित तरीकों के माध्यम से पारंपरिक शिक्षण की तुलना में 20% से अधिक तेजी से अपने ग्रेड में सुधार करते हैं।
यथार्थवादी अनुप्रयोग
शिक्षण में, शिक्षकों को अवलोकन, प्रश्न, व्यावहारिक गतिविधियों आदि के माध्यम से छात्रों के लाभप्रद क्षेत्रों की पहचान करनी चाहिए। उदाहरण के लिए, कुछ छात्र तार्किक तर्क में अच्छे हैं, कुछ भाषा की अभिव्यक्ति में अच्छे हैं, और कुछ हाथों पर संचालन में अच्छे हैं। फिर व्यक्तिगत शिक्षण कार्यों को डिजाइन करें, जैसे कि छात्रों को गणित की प्रतियोगिताओं में भाग लेने के लिए तर्क लाभ के साथ और भाषा लाभ वाले छात्रों को भाषण प्रतियोगिताओं में भाग लेने के लिए। माता-पिता को अपने बच्चों के हितों पर भी ध्यान देना चाहिए और उन्हें 'ऑल-राउंड डेवलपमेंट' को नेत्रहीन रूप से आगे बढ़ाने के बजाय लाभ के गहन क्षेत्रों का पता लगाने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए।
आलोचनात्मक विश्लेषण
वालच प्रभाव फायदे की खेती पर जोर देता है, लेकिन बुनियादी क्षमताओं के सुधार को अनदेखा नहीं करता है। लाभप्रद क्षेत्रों के विकास के लिए बुनियादी विषय ज्ञान के समर्थन की आवश्यकता होती है, जैसे कि रसायन विज्ञान अनुसंधान के लिए गणित और भौतिकी में एक नींव की आवश्यकता होती है। फायदे और कमियों की उपेक्षा करने पर अत्यधिक ध्यान केंद्रित से ज्ञान संरचना में असंतुलन हो सकता है। इसके अलावा, लाभों की पहचान के लिए दीर्घकालिक अवलोकन की आवश्यकता होती है, केवल एक प्रदर्शन के आधार पर 'लेबलिंग' छात्रों से बचने के लिए। छात्रों को विभिन्न क्षेत्रों की कोशिश करने का अवसर दिया जाना चाहिए और फिर धीरे -धीरे अपने फायदे पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए।
दक्षिण पवन प्रभाव (गर्म हवा)
दक्षिण पवन प्रभाव क्या है?
दक्षिण पवन प्रभाव (जिसे गर्म प्रभाव के रूप में भी जाना जाता है) को मनोवैज्ञानिक घटना को संदर्भित करता है जिसमें कोमल, सम्मानजनक, देखभाल करने वाले संचार विधियाँ सख्त और अनिवार्य तरीकों की तुलना में पारस्परिक बातचीत में अधिक स्वीकार्य और सकारात्मक हो सकती हैं। शिक्षा में, यह इस बात पर जोर देता है कि शिक्षक छात्रों को एक गर्म दृष्टिकोण के साथ मानते हैं, जो छात्रों को अपनी गलतियों को सही करने के लिए मार्गदर्शन कर सकते हैं और कठोर आलोचना से सक्रिय रूप से सीख सकते हैं।
पृष्ठभूमि स्रोत
दक्षिण पवन प्रभाव फ्रांसीसी लेखक ला फोंटेन की दंतकथाओं से उत्पन्न होता है: कौन पैदल यात्रियों को उत्तरी हवा और दक्षिण हवा के बीच प्रतिस्पर्धा करके अपने कोट को उतार सकता है? उत्तरी हवा ने हिंसक रूप से उड़ा दिया, लेकिन पैदल चलने वालों ने अपने कोट को तंग कर दिया; दक्षिण हवा ने धीरे से उड़ा दिया, और पैदल यात्री गर्म महसूस करते थे, इसलिए उन्होंने अपने कोट उतारने की पहल की। मनोवैज्ञानिकों ने इस घटना को शिक्षा के क्षेत्र में लागू किया और पाया कि 'गर्म शिक्षा' 'सख्त अनुशासन' से अधिक प्रभावी है।
मुख्य सिद्धांत
दक्षिण पवन प्रभाव का मुख्य सिद्धांत व्यवहार पर भावनात्मक अनुनाद का प्रभाव है। जब छात्र शिक्षकों के सम्मान, समझ और देखभाल को महसूस करते हैं, तो उनके पास एक सकारात्मक भावनात्मक अनुभव होगा, मनोवैज्ञानिक बचाव को कम करना होगा, और शिक्षकों के सुझावों और आवश्यकताओं को स्वीकार करने की अधिक संभावना होगी। इसके विपरीत, गंभीर आलोचना और अनिवार्य आदेश छात्रों को प्रतिरोधी महसूस कराएंगे और यहां तक कि विद्रोह का कारण बनेंगे, जो शैक्षिक लक्ष्यों की प्राप्ति के लिए अनुकूल नहीं है।
प्रायोगिक आधार
शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों ने प्राथमिक विद्यालय की कक्षाओं में एक तुलनात्मक प्रयोग किया है: समान अनुशासन मुद्दों के साथ दो वर्गों को दो समूहों में विभाजित किया जाता है, समूह ए में शिक्षकों को अनुशासन का प्रबंधन करने के लिए आलोचना और सजा का उपयोग किया जाता है, और समूह बी में शिक्षक रोगी संचार और प्रोत्साहन और मार्गदर्शन का उपयोग करते हैं। एक सेमेस्टर के बाद, ग्रुप बी में छात्रों की अनुशासन सुधार दर समूह ए की तुलना में 40% अधिक थी, और उनके सीखने के उत्साह और शिक्षक-छात्र संबंध संतुष्टि भी काफी अधिक थे। इससे पता चलता है कि गर्म संचार शैलियाँ छात्रों के सकारात्मक व्यवहार को अधिक प्रभावी ढंग से बढ़ावा दे सकती हैं।
यथार्थवादी अनुप्रयोग
शिक्षा में, शिक्षक शिक्षक-छात्र संबंधों और कक्षा प्रबंधन में सुधार के लिए दक्षिण पवन प्रभाव का उपयोग कर सकते हैं। जब छात्र गलतियाँ करते हैं, तो सार्वजनिक आलोचना से बचें, लेकिन निजी में कारणों को धैर्यपूर्वक सुनें, गलतियों का विश्लेषण करने और सुधार के लिए सुझाव देने में मदद करें; जब छात्रों के ग्रेड में गिरावट आती है, तो समस्या को खोजने में मदद करने के लिए आलोचना के बजाय प्रोत्साहन। उदाहरण के लिए, जब एक छात्र ने अपना होमवर्क पूरा नहीं किया है, तो शिक्षक कह सकता है: 'मेरा मानना है कि आपने इसे उद्देश्य से नहीं किया है। क्या आपको कठिनाइयों का सामना करना पड़ा है? आइए देखें कि इसे कैसे हल किया जाए।' यह संचार विधि छात्रों को सम्मानित और अधिक इच्छुक महसूस कर सकती है ताकि इसे सही करने के लिए पहल की जा सके।
आलोचनात्मक विश्लेषण
नैनफेंग प्रभाव गर्म संचार पर जोर देता है, लेकिन नियमों और आवश्यकताओं को नहीं छोड़ता है। शिक्षा को 'गर्मजोशी' और 'सिद्धांत' सह -अस्तित्व की आवश्यकता होती है, और एक सौम्य रवैया छात्रों को व्यवहार की सीमाओं को जानने के लिए स्पष्ट नियमों पर आधारित होना चाहिए। अत्यधिक भोग और अप्रत्याशित 'गर्मजोशी' से छात्रों की नियमों के बारे में जागरूकता की कमी हो सकती है, जो विकास के लिए अनुकूल नहीं है। इसके अलावा, दक्षिण पवन प्रभाव के प्रभाव व्यक्ति से दूसरे व्यक्ति में भिन्न होते हैं। उन छात्रों के लिए जो विद्रोही हैं या लंबे समय तक अनुशासन की कमी हैं, यह मध्यम और सख्त आवश्यकताओं के साथ संयोजन में अपने संचार विधियों को लचीले ढंग से समायोजित करना आवश्यक हो सकता है।
लाभ-हानि पसंद करना
वृद्धि या कमी प्रभाव क्या है?
वृद्धि-डिसीज प्रभाव मनोवैज्ञानिक घटना को संदर्भित करता है जिसमें दूसरों के प्रति लोगों की अनुकूलता 'मूल्यांकन से उच्च से उच्च' (वृद्धि) के रूप में बढ़ेगी और मूल्यांकन के रूप में 'उच्च से निम्न तक' (कमी) (कमी)। शिक्षा में, यह शिक्षकों को छात्रों के मूल्यांकन में रणनीतियों पर ध्यान देने के लिए याद दिलाता है, और एक उचित मूल्यांकन आदेश छात्रों को अधिक प्रभावी ढंग से प्रेरित कर सकता है।
पृष्ठभूमि स्रोत
वृद्धि-घटती प्रभाव सामाजिक मनोवैज्ञानिक इलियट एरोनसन के पारस्परिक आकर्षण प्रयोग से उत्पन्न होता है। प्रयोग में, शोधकर्ताओं ने विषयों को दूसरों के मूल्यांकन को सुनने दिया। मूल्यांकन का एक समूह धीरे -धीरे नकारात्मक से सकारात्मक (जोड़ और कमी समूह) में स्थानांतरित हो गया, मूल्यांकन का एक समूह हमेशा सकारात्मक (पूर्ण सकारात्मक समूह), और मूल्यांकन का एक समूह सकारात्मक से नकारात्मक (कमी और समूह में वृद्धि) में स्थानांतरित हो गया। परिणामों से पता चला कि विषयों में वृद्धि और कमी समूह के मूल्यांकनकर्ताओं के लिए सबसे अधिक अनुकूलता थी, जो पारस्परिक अनुकूलता पर मूल्यांकन परिवर्तनों के प्रभाव की पुष्टि करता है। बाद में यह प्रभाव शैक्षिक मूल्यांकन के क्षेत्र में लागू किया गया था।
मुख्य सिद्धांत
वृद्धि-डिसीज प्रभाव के मुख्य सिद्धांत मनोवैज्ञानिक अपेक्षाओं और आत्म-मूल्य से संबंधित हैं। जब मूल्यांकन कम से उच्च तक जाता है, तो छात्रों को लगता है कि वे प्रगति कर रहे हैं और उनकी आत्म-मूल्य की भावना में सुधार होता है। वे सोचेंगे कि मूल्यांकनकर्ता अधिक उद्देश्य और ईमानदार है, इस प्रकार सकारात्मक मनोवैज्ञानिक प्रतिक्रिया उत्पन्न करता है; जब मूल्यांकन उच्च से निम्न तक जाता है, तो छात्रों को निराशा या इनकार करने का खतरा होता है, यह मानते हुए कि वे अपनी अपेक्षाओं को पूरा नहीं करते हैं, जो मूल्यांकनकर्ता और अपने स्वयं के उत्साह में उनके विश्वास को कम करेगा।
प्रायोगिक आधार
शिक्षा के क्षेत्र में प्रायोगिक अनुसंधान से पता चलता है कि छात्रों का मूल्यांकन 'पहले कमियों की एक छोटी मात्रा को इंगित करने, फिर प्रगति और लाभ के लिए प्रशंसा पर ध्यान केंद्रित करने' की विधि को अपनाता है (अतिरिक्त और घटावात्मक मूल्यांकन), जो छात्रों की सीखने की प्रेरणा को 'केवल प्रशंसा' या 'पहली प्रशंसा' और फिर गंभीर रूप से आलोचना कर सकता है। उदाहरण के लिए, निबंध सुधार में, पहले धीरे से 2-3 छोटी समस्याओं को इंगित करें, और फिर लेख संरचना और इरादे के लाभों की सख्ती से पुष्टि करें। संशोधन के लिए छात्रों का उत्साह सरल प्रशंसा या गंभीर आलोचना से 30% से अधिक है।
यथार्थवादी अनुप्रयोग
छात्रों का मूल्यांकन करते समय, शिक्षक मूल्यांकन विधि को अनुकूलित करने के लिए वृद्धि और कमी प्रभाव का उपयोग कर सकते हैं। प्रशंसा करते समय, शुरू से ही अत्यधिक प्रशंसा से बचें। आप पहले मूल प्रदर्शन की पुष्टि कर सकते हैं और फिर धीरे -धीरे फायदे को मजबूत कर सकते हैं; आलोचना करते समय, आपको पहले छात्रों के प्रयासों और कुछ फायदों की पुष्टि करनी चाहिए, फिर उन क्षेत्रों को इंगित करें जिन्हें सुधार की आवश्यकता है, और अंत में प्रोत्साहन और अपेक्षाएं दें। उदाहरण के लिए, ग्रेड में उतार -चढ़ाव वाले छात्रों के लिए, 'हालांकि आप इस बार कुछ गलतियाँ करते हैं, आपके पास बुनियादी प्रश्न प्रकारों की अधिक ठोस समझ है। जब तक आप प्रश्न समीक्षा के विवरण पर ध्यान देते हैं, आप निश्चित रूप से अगली बार बेहतर होंगे।' यह मूल्यांकन न केवल समस्या को इंगित करता है, बल्कि आत्मविश्वास को भी बताता है, और छात्रों द्वारा स्वीकार किए जाने की अधिक संभावना है।
आलोचनात्मक विश्लेषण
वृद्धि और कमी प्रभाव का अनुप्रयोग ईमानदारी पर आधारित होना चाहिए। यदि जानबूझकर डिज़ाइन किया गया 'पहले से ही पदावनत करना और फिर प्रशंसा' पाखंडी लगती है, तो यह छात्रों को हेरफेर करने का एहसास कराएगा, जो कि उल्टा होगा। मूल्यांकन तथ्यों पर आधारित होना चाहिए और प्रभाव को पूरा करने के लिए छात्रों के सच्चे विचारों को विकृत करने से बचना चाहिए। इसके अलावा, मूल्यांकन का ध्यान व्यक्तित्व के बजाय विशिष्ट व्यवहार पर होना चाहिए। उदाहरण के लिए, 'यह होमवर्क पिछली बार की तुलना में बड़े करीने से लिखा गया है' (विशिष्ट व्यवहार) 'आप होशियार और होशियार हैं' (व्यक्तित्व मूल्यांकन) की तुलना में अधिक प्रभावी है, जो छात्रों को उनके प्रयासों की दिशा को स्पष्ट करने की अनुमति देता है।
निष्कर्ष
शैक्षिक मनोविज्ञान प्रभाव हमें शिक्षण और सीखने को समझने के लिए एक वैज्ञानिक परिप्रेक्ष्य प्रदान करते हैं, परीक्षण-फीडबैक प्रभाव से बिखरे हुए अभ्यास प्रभाव के अंतराल स्मृति तक; वालच प्रभाव के फायदों की खोज से, दक्षिण पवन प्रभाव के गर्म संचार तक, वृद्धि और कमी के प्रभाव के मूल्यांकन की कला तक, प्रत्येक प्रभाव में शिक्षा का ज्ञान होता है। वास्तविक शिक्षा और शिक्षण में, हमें लचीले ढंग से इन प्रभावों का उपयोग छात्रों की विशेषताओं और विशिष्ट स्थितियों के साथ संयोजन में करना चाहिए, ताकि उनकी सकारात्मक भूमिका निभाई जा सके, और आवेदन गलतफहमी में गिरने से बचने के लिए ध्यान दें। वैज्ञानिक शैक्षिक तरीकों के माध्यम से, छात्रों की सीखने की क्षमता को उत्तेजित किया जाएगा, एक सामंजस्यपूर्ण शिक्षक-छात्र संबंध बनाया जाएगा, ताकि शिक्षा वास्तव में छात्रों के विकास को बढ़ावा देने के लिए एक बल बन सके।
'पूर्ण मनोवैज्ञानिक प्रभाव' में लेखों की श्रृंखला पर ध्यान देना जारी रखें और गहराई से मनोविज्ञान के अधिक गुप्त हथियारों का पता लगाएं।
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