การศึกษาจิตวิทยาการศึกษาการเปลี่ยนแปลงทางจิตวิทยาและพฤติกรรมในชีวิตมนุษย์ตั้งแต่ทารกจนถึงวัยชราและผลกระทบทางจิตวิทยาคลาสสิกจำนวนมากไม่เพียง แต่อธิบายปรากฏการณ์สำคัญในการเติบโตของมนุษย์ แต่ยังให้คำแนะนำในทางปฏิบัติสำหรับการศึกษาการเลี้ยงดูสุขภาพจิตและนโยบายสังคม บทความนี้จะแนะนำเอฟเฟ็กต์ตัวแทนแปดประการในจิตวิทยาการพัฒนาอย่างเป็นระบบและครอบคลุมถึง ผลกระทบฐานความปลอดภัยของสถานการณ์ที่แปลกประหลาด ผลกระทบจากความวิตกกังวลการแยก ผลกระทบระยะเวลาวิกฤต ผลการระเบิดทางภาษา ผลกระทบทางทฤษฎี-ผล กระทบ เชิงทฤษฎี ผลการคาดหวัง ของโรเซนธาล ผลกระทบทางจิตวิทยาแต่ละอย่างรวมถึงแหล่งข้อมูลพื้นหลังหลักการหลักพื้นฐานการทดลองการใช้งานจริงและการวิเคราะห์ที่สำคัญเพื่อให้แน่ใจว่าผู้อ่านไม่เพียง แต่เข้าใจแนวคิด แต่ยังใช้สิ่งที่พวกเขาเรียนรู้ในชีวิตและการทำงาน
1. สิ่งที่แนบมาและอารมณ์
เอฟเฟกต์ฐานที่ปลอดภัย
1. เอฟเฟกต์ฐานความปลอดภัยสถานการณ์ที่ไม่คุ้นเคยคืออะไร?
เอฟเฟกต์ฐานที่ปลอดภัยเป็นแนวคิดหลักในทฤษฎีสิ่งที่แนบมาซึ่งมีต้นกำเนิดมาจาก 'การทดลองสถานการณ์แปลก ๆ ' โดยนักจิตวิทยาแมรี่ไอน์เวิร์ ธ ในปี 1970 มันหมายถึงความจริงที่ว่าเมื่อเผชิญกับสภาพแวดล้อมที่แปลกประหลาดเด็กทารกจะถือว่าผู้ดูแลหลักของพวกเขา (โดยปกติแล้วแม่หรือพ่อ) เป็น 'ฐานความปลอดภัย' ทางจิตวิทยา - เมื่อผู้ดูแลมีอยู่ทารกจะสำรวจสิ่งแวดล้อมอย่างมั่นใจมากขึ้น; และเมื่อพวกเขาพบกับความไม่สบายใจความกลัวหรือการคุกคามพวกเขาจะกลับไปหาผู้ดูแลเพื่อความสะดวกสบายและความปลอดภัย
2. หลักการหลัก
ทฤษฎีสิ่งที่แนบมาชี้ให้เห็นว่าความสัมพันธ์ที่แนบมาอย่างปลอดภัยระหว่างทารกและผู้ดูแลให้การปกป้องทางจิตวิทยาสำหรับการสำรวจโลก เอฟเฟกต์ฐานความปลอดภัยสะท้อนให้เห็นถึงกลไก 'ความรู้สึกด้านความปลอดภัย-การสำรวจ' ภายในของทารก: เมื่อรู้สึกปลอดภัยมีแนวโน้มที่จะสำรวจ; เมื่อรู้สึกถูกคุกคามมักจะกลับไปที่วัตถุแนบ
3. พื้นฐานการทดลอง
'การทดลองสถานการณ์คนแปลกหน้า' ของ Ainsworth วางลูกน้อยกับแม่และคนแปลกหน้าของเขาในสภาพแวดล้อมที่ควบคุมและสังเกตปฏิกิริยาของทารกผ่านการแยกและการรวมตัวกันหลายครั้ง ปรากฎว่าทารกที่แนบมาอย่างปลอดภัยจะสำรวจอย่างแข็งขันในขณะที่แม่ของพวกเขาอยู่แสดงความวิตกกังวลปานกลางเมื่อพวกเขาออกไปได้รับความสะดวกสบายอย่างรวดเร็วและกลับมาสำรวจอีกครั้งเมื่อพวกเขารวมตัวกันอีกครั้ง
4. แอปพลิเคชันที่สมจริง
- การเลี้ยงดู: การส่งเสริมวิธีการดูแลที่มีความละเอียดอ่อนสามารถช่วยสร้างสิ่งที่แนบมาอย่างปลอดภัย
- การศึกษา: ให้ 'ครูความปลอดภัย' คงที่หรือทำความคุ้นเคยกับสภาพแวดล้อมในโรงเรียนอนุบาลเพื่อช่วยให้เด็ก ๆ ปรับตัวเข้ากับสถานการณ์ใหม่ได้ดีขึ้น
- การให้คำปรึกษาด้านจิตวิทยา: แนวคิดของฐานความปลอดภัยในความสัมพันธ์สำหรับผู้ใหญ่สามารถใช้สำหรับการบำบัดซ่อมแซมสิ่งที่แนบมา
5. การวิเคราะห์ที่สำคัญ
- ข้อ จำกัด : รูปแบบสิ่งที่แนบมาแสดงให้เห็นแตกต่างกันในวัฒนธรรมที่แตกต่างกันและการวางแนว 'ความเป็นอิสระ' ตะวันตกอาจแตกต่างจากทิศทางการพึ่งพา 'ตะวันออก' การพึ่งพา '
- ความเสี่ยงของการเกินกว่าการขยายตัว: พฤติกรรมการสำรวจทั้งหมดไม่ได้ขึ้นอยู่กับฐานความปลอดภัยคงที่และปัจจัยด้านอารมณ์ส่วนบุคคลและปัจจัยด้านสิ่งแวดล้อมยังส่งผลกระทบต่อรูปแบบการสำรวจ
เอฟเฟกต์การแยกความทุกข์
1. ผลกระทบความวิตกกังวลแยกคืออะไร?
ผลการแยกความทุกข์หมายถึง ปฏิกิริยาทางอารมณ์ที่ชัดเจนและพฤติกรรมที่ไม่สบายใจที่บุคคลพัฒนาขึ้นเมื่อเขาถูกแยกออกจากวัตถุสิ่งที่แนบมาหลักของเขา (เช่นแม่พ่อหรือผู้ดูแลระยะยาว) อาการทั่วไป ได้แก่ การร้องไห้การค้นหาความหงุดหงิดและการปฏิเสธที่จะติดต่อคนแปลกหน้า
โดยทั่วไปแล้วมันมักจะอยู่ใน วัยเด็ก (ประมาณ 6-18 เดือน) และเป็นปรากฏการณ์การแนบที่สำคัญในด้านจิตวิทยาการพัฒนา
2. หลักการหลัก
การเปิดใช้งานระบบแนบเป็นสาเหตุของความวิตกกังวลแยก การสูญเสียวัตถุสิ่งที่แนบมาทำให้เกิดการตอบสนองต่อความเครียดทางร่างกายและจิตใจซึ่งเป็นกลไกวิวัฒนาการเพื่อปกป้องทารกจากการคุกคาม
3. พื้นฐานการทดลอง
ทั้ง ทฤษฎีสิ่งที่แนบมา ของ John Bowlby และ การทดลองสถานการณ์แปลก ๆ ของ Mary Ainsworth ได้พิสูจน์แล้วว่าความวิตกกังวลแยกเป็นปรากฏการณ์การพัฒนาที่แพร่หลายซึ่งเกี่ยวข้องกับกระบวนการสร้างสิ่งที่แนบมาอย่างปลอดภัย
ความสำคัญของวิวัฒนาการ: ในประวัติศาสตร์ของวิวัฒนาการของมนุษย์การทิ้งเด็กไว้กับผู้ดูแลหมายถึงการเพิ่มความเสี่ยงในการอยู่รอดดังนั้นพวกเขาจึงสร้างความวิตกกังวลโดยสัญชาตญาณเพื่อผลักดันตัวเองกลับไปยังสถานที่ที่ปลอดภัย
4. แอปพลิเคชันที่สมจริง
- การปรับตัวของโรงเรียนอนุบาล: ลดความวิตกกังวลในการแยกผ่านการฝึกอบรมการแยกทีละขั้นตอน (เช่น 'พิธีอำลา')
- การทดลองการให้คำปรึกษาครอบครัว: ช่วยให้เด็กสร้างการเชื่อมต่อทางอารมณ์ที่มั่นคงและลดการกระแทกทางอารมณ์
- พฤติกรรมสัตว์เลี้ยง: สัตว์เล็กยังแสดงความวิตกกังวลแยกจากกันซึ่งสามารถเรียนรู้ได้จากประสบการณ์การแทรกแซงของมนุษย์
5. การวิเคราะห์ที่สำคัญ
- ไม่ใช่ความวิตกกังวลในการแยกทั้งหมดนั้นผิดปกติ การแทรกแซงก่อนวัยอันควรหรือความสะดวกสบายที่มากเกินไปอาจทำให้ความเป็นอิสระของเด็กอ่อนแอลง
- ภูมิหลังทางวัฒนธรรมที่แตกต่างกันการตอบสนองของผู้ปกครองต่อการแยกจะส่งผลต่อความแข็งแกร่งของความวิตกกังวล
2. หมวดหมู่ความรู้ความเข้าใจและภาษา
ผลช่วงเวลาวิกฤต
1. ผลช่วงเวลาวิกฤตคืออะไร?
ผลช่วงเวลาวิกฤต หมายถึง หน้าต่างเวลาที่เหมาะสม สำหรับการได้มาซึ่งการทำงานทางจิตวิทยาหรือสรีรวิทยาบางอย่างและง่ายที่สุดในการเรียนรู้หรือได้รับความสามารถเหล่านี้และผลลัพธ์ที่ดีที่สุดในช่วงเวลานี้ เมื่อเกินขั้นตอนนี้มันจะกลายเป็นเรื่องยากมากที่จะได้รับความสามารถเดียวกันและอาจไม่ได้รับการฝึกฝนอย่างเต็มที่
ผลกระทบระยะเวลาที่สำคัญถูกเสนอครั้งแรกโดยนักพฤติกรรมสัตว์ Konrad Lorenz เมื่อศึกษาปรากฏการณ์ 'สำนักพิมพ์' ของหอก: หอกที่เพิ่งฟักออกมาใหม่จะรับรู้วัตถุเคลื่อนไหวครั้งแรกที่พวกเขาเห็นว่าเป็น 'มารดา' ในเวลาสั้น ๆ หลังคลอดและช่วงเวลานี้เป็นช่วงเวลาวิกฤติ
ในด้านจิตวิทยามนุษย์นักจิตวิทยาชาวอเมริกัน Eric Lenneberg เสนอในการวิจัยของเขาเกี่ยวกับการเรียนรู้ภาษาที่มนุษย์มีช่วงเวลาสำคัญในการเรียนรู้ภาษาพื้นเมืองของพวกเขาซึ่งมักจะสิ้นสุดลงก่อนวัยแรกรุ่น
2. หลักการหลัก
- จุดสูงสุดของ neuroplasticity : ในช่วงเวลาวิกฤตสมองมีการเชื่อมต่อของเซลล์ประสาทที่แข็งแกร่งที่สุดและความสามารถในการรวมตัวกันใหม่และมีความอ่อนไหวต่อการตอบสนองต่อสิ่งเร้าที่เฉพาะเจาะจงมากที่สุด
- การพึ่งพาสิ่งแวดล้อม : หากสิ่งเร้าที่จำเป็น (เช่นอินพุตภาษาสิ่งเร้าทางสายตา) ขาดในช่วงเวลาวิกฤตฟังก์ชั่นที่เกี่ยวข้องอาจมีความบกพร่องอย่างถาวร
- ความสามารถในการปรับตัวของวิวัฒนาการ : กลไกนี้ทำให้มั่นใจได้ว่าบุคคลนั้นมีทักษะที่จำเป็นในการอยู่รอดอย่างรวดเร็วในช่วงแรกของชีวิต
3. พื้นฐานการทดลอง
- กรณีของเด็กป่า 'Ginni' : Ginni แทบจะไม่ได้ติดต่อกับภาษาก่อนอายุ 13 แม้ว่าเธอจะได้รับการฝึกอบรมมานานหลายปี แต่ระบบไวยากรณ์ไม่เคยพัฒนาอย่างเต็มที่
- Haber และ Weisel Visual Exprivation Experiment : การปกปิดตาในลูกแมวในช่วงระยะเวลาการมองเห็นที่สำคัญจะนำไปสู่ความเสียหายถาวรต่อฟังก์ชั่นเยื่อหุ้มสมองที่มองเห็นได้ของดวงตาและจะไม่ได้รับการฟื้นฟูแม้ว่าฝาครอบจะถูกลบออกในภายหลัง
4. แอปพลิเคชันที่สมจริง
- การศึกษา: การเรียนรู้ภาษาต่างประเทศมีแนวโน้มที่จะไปถึงระดับภาษาพื้นเมืองในวัยเด็ก
- การฟื้นฟูสมรรถภาพ: ผู้ป่วยที่ได้รับบาดเจ็บที่สมองได้รับการแทรกแซงภายในระยะเวลาวิกฤตและมีผลการฟื้นฟูที่ดีขึ้น
- การพยาบาล: การกระตุ้นทางประสาทสัมผัสและการกระตุ้นด้วยมอเตอร์มีส่วนช่วยในการพัฒนาที่ครอบคลุม
5. การวิเคราะห์ที่สำคัญ
- การโต้เถียง: ความสามารถบางอย่างสามารถเรียนรู้ได้หลังจากช่วงเวลาวิกฤติ แต่ประสิทธิภาพลดลง
- แนวคิดของช่วงเวลาที่สำคัญและ 'ช่วงเวลาที่ละเอียดอ่อน' จำเป็นต้องมีความแตกต่างซึ่งเน้นเวลาที่ค่อนข้างเหมาะสมมากกว่าหน้าต่างสัมบูรณ์
คำศัพท์ปะทุ
1. เอฟเฟกต์การระเบิดภาษาคืออะไร?
เอฟเฟกต์การระเบิดของภาษา (คำศัพท์ปะทุ) เป็นปรากฏการณ์ที่สำคัญในด้านจิตวิทยาการพัฒนาและภาษาศาสตร์เด็กโดยอ้าง ถึงขั้นตอน 'เร่งการเติบโต' ในกระบวนการของการได้มาซึ่งคำศัพท์ โดยปกติประมาณ 18-24 เดือน คำศัพท์ของเด็กจะเปลี่ยนจากการสะสมช้าเป็นการขยายตัวอย่างรวดเร็วซึ่งสะท้อนให้เห็นในความเชี่ยวชาญในการเพิ่มคำใหม่หลายคำทุกวัน
ผลการระเบิดของภาษาได้รับการเสนอครั้งแรกโดยนักจิตวิทยาการพัฒนาในการศึกษาระยะยาวเกี่ยวกับการพัฒนาภาษาของเด็ก นักวิจัยพบว่าเส้นโค้งการเจริญเติบโตของคำศัพท์เด็กปฐมวัยไม่ได้เป็นเส้นตรง แต่แสดงให้เห็นถึงแนวโน้มการก้าวกระโดดที่ชัดเจนในขั้นตอนหนึ่งซึ่งมักเรียกว่า 'ช่วงเวลาการระเบิดคำศัพท์' หรือ
2. หลักการหลัก
เหตุผลหลักสำหรับเอฟเฟกต์การระเบิดของภาษา ได้แก่ :
- ความรู้ความเข้าใจการก้าวกระโดด : เด็ก ๆ เริ่มมีการจำแนกแนวคิดที่เป็นผู้ใหญ่มากขึ้นและทักษะการทำความเข้าใจสัญลักษณ์รอบอายุ 1.5
- การปรับปรุงการออกเสียงและการควบคุมการออกเสียง : การประสานงานที่เพิ่มขึ้นของอวัยวะและเส้นประสาทการออกเสียงทำให้เด็กเลียนแบบและจดจำคำพูดได้ง่ายขึ้น
- การกระตุ้นปฏิสัมพันธ์ทางสังคม : ความถี่ของการสื่อสารกับผู้ปกครองเพื่อนและสภาพแวดล้อมเพิ่มขึ้นและปริมาณของอินพุตภาษาเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ
- การทำแผนที่อย่างรวดเร็ว : เด็ก ๆ สามารถเชื่อมโยงคำใหม่กับความหมายผ่านการติดต่อหนึ่งครั้งหลังจากได้ยิน
หลังจากการพัฒนาความรู้ความเข้าใจถึงขั้นตอนที่กำหนดความสามารถในการจำแนกแนวคิดของเด็กและความสามารถในการเขียนโค้ดภาษาได้ดีขึ้นอย่างรวดเร็วและควบคู่ไปกับการกระตุ้นการมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคมการได้มาซึ่งคำศัพท์ได้เพิ่มขึ้นอย่างทวีคูณ
3. พื้นฐานการทดลอง
- Fenson และคณะ (1994) พบผ่านมาตราส่วนการพัฒนาภาษา MacArthur ที่เด็กส่วนใหญ่ประสบกับการเพิ่มขึ้นอย่างมากในเส้นโค้งคำศัพท์หลังจาก 18 เดือน
- กรณีศึกษาที่บันทึกโดย Goldfield & Reznick (1990) แสดงให้เห็นว่าเด็กบางคนเติบโตจาก 50 คำศัพท์เป็นมากกว่า 200 ในเวลาเพียงไม่กี่สัปดาห์
4. แอปพลิเคชันที่สมจริง
- การศึกษาในครอบครัว: ให้ข้อมูลภาษาที่หลากหลาย (การเล่าเรื่องการสนทนา) ในช่วงระยะเวลาการระเบิดของภาษาเพื่อเพิ่มผลการเรียนรู้สูงสุด
- การวินิจฉัยโรคทางภาษา: ไม่มีการระเบิดภาษาอาจบ่งบอกถึงความล่าช้าในการพัฒนา
5. การวิเคราะห์ที่สำคัญ
- มีความแตกต่างของแต่ละบุคคลและเด็กบางคนมีการเพิ่มขึ้นอย่างค่อยเป็นค่อยไปมากกว่าการระเบิด
- เอฟเฟกต์การระเบิดในสภาพแวดล้อมที่พูดได้หลายภาษาอาจล่าช้า แต่พวกเขาไม่ได้หมายถึงความสามารถไม่เพียงพอ
ทฤษฎีผลกระทบ
1. ผลทฤษฎี-ทฤษฎีคืออะไร?
ทฤษฎี-ผลกระทบต่อทฤษฎี เป็นผลทางปัญญาในจิตวิทยาการพัฒนา หมายความว่าเมื่อเด็กเข้าใจปรากฏการณ์โลกและสังคมพวกเขาไม่ยอมรับข้อมูลภายนอกอย่างอดทน แต่สร้าง 'ทฤษฎี' ของตัวเองเพื่ออธิบายสิ่งต่าง ๆ และความสัมพันธ์เชิงสาเหตุ กล่าวอีกนัยหนึ่งเด็ก ๆ เช่น 'นักวิทยาศาสตร์ตัวน้อย' ตั้งสมมติฐานทำนายและทดสอบโลกรอบตัวพวกเขาและแก้ไขกรอบความรู้ความเข้าใจของตนเองอย่างต่อเนื่อง
แนวคิดนี้ถูกเสนอโดยนักจิตวิทยา Gopnik และนักวิชาการด้านความรู้ความเข้าใจการพัฒนาอื่น ๆ เพื่ออธิบายว่าเด็กเข้าใจสาเหตุความตั้งใจของคนอื่นและกฎทางสังคม ซึ่งแตกต่างจากความเชื่อดั้งเดิมที่เด็ก ๆ เป็นเพียงการเลียนแบบหรือความทรงจำที่ไม่หยุดนิ่งผลกระทบทางทฤษฎี-ทฤษฎีเน้นความสามารถของเด็กในการสร้างโครงสร้างทางปัญญาอย่างแข็งขัน
2. หลักการหลัก
- การก่อสร้างที่ใช้งานอยู่ : เด็ก ๆ จะทำสมมติฐานของตัวเองตามเหตุการณ์ที่สังเกตได้
- การใช้เหตุผลเชิงสาเหตุ : เด็ก ๆ พยายามอธิบายว่า 'ทำไมเกิดขึ้น' และสร้างความเข้าใจเชิงสาเหตุในช่วงต้น
- การแก้ไขเชิงทฤษฎี : เมื่อข้อมูลใหม่ไม่ตรงกับทฤษฎีดั้งเดิมเด็ก ๆ จะปรับและอัปเดตโมเดลความรู้ความเข้าใจของพวกเขา
3. พื้นฐานการทดลอง
การวิจัยพบว่าเด็ก ๆ ทำนายพฤติกรรมของวัตถุ (เช่นตำแหน่งการลงจอดของวัตถุ) หรือความตั้งใจของคนอื่น ๆ และแม้ว่าการคาดการณ์เหล่านี้อาจผิดพลาดพวกเขาจะแก้ไขทฤษฎีของตนเองอย่างต่อเนื่องผ่านการทดลองและการสังเกต
ตัวอย่างเช่นเด็ก ๆ อาจคิดว่าวัตถุตกเพราะ 'วัตถุต้องการกลับไปที่พื้น' และเมื่อความรู้ความเข้าใจพัฒนาพวกเขาจะเรียนรู้คำอธิบายเชิงสาเหตุทางวิทยาศาสตร์เพิ่มเติม
4. แอปพลิเคชันที่สมจริง
- หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย: การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ตามการสอบถามเพื่อส่งเสริมทักษะการใช้เหตุผลเชิงทฤษฎี
- การศึกษาพิเศษ: เด็ก ๆ เกี่ยวกับสเปกตรัมออทิสติกมักจะมีความล่าช้าในการพัฒนาทฤษฎีจิตและต้องการการฝึกอบรมที่กำหนดเอง
5. การวิเคราะห์ที่สำคัญ
- ตารางเวลาของการพัฒนาทฤษฎีทางปัญญาในศูนย์วัฒนธรรมที่แตกต่างกันแตกต่างกันไป
- การพึ่งพางานการทดลองมากเกินไปอาจละเลยประสิทธิภาพที่แท้จริงในชีวิตประจำวัน
3. หมวดหมู่สังคมและศีลธรรม
ผลกระทบความคาดหวังของครู
1. ผลการคาดหวังของโรเซนธาลคืออะไร?
เอฟเฟกต์โรเซนธาลหรือที่เรียกว่า 'เอฟเฟกต์ Pigmalion' หรือ 'ผลการคาดหวังของครู' หมายถึง ความคาดหวังของบุคคลที่จะส่งผลกระทบต่อผู้อื่นผ่านพฤติกรรมของพวกเขาเพื่อให้การปฏิบัติงานของผู้อื่นตรงตามความคาดหวังดั้งเดิม พูดง่ายๆก็หมายความว่า 'ถ้าคุณคาดหวังว่าลูกของคุณจะยอดเยี่ยมทัศนคติและพฤติกรรมของคุณจะทำให้ลูกของคุณดีขึ้น'
นักจิตวิทยา Robert Rosenthal และเพื่อนร่วมงานที่พบในการทดลองในปี 1960 ที่ความคาดหวังของครูของนักเรียนสามารถส่งผลกระทบต่อผลการเรียนของนักเรียนอย่างมีนัยสำคัญ พวกเขาสุ่มตัวอย่างครูในการทดลองว่านักเรียนบางคนได้รับการทดสอบเพื่อทำนาย“ ความก้าวหน้าที่ยิ่งใหญ่ในภาคการศึกษา” และผลการวิจัยพบว่านักเรียนเหล่านี้มีเกรดจริงสูงกว่านักเรียนคนอื่น ๆ ในตอนท้ายของภาคการศึกษาแสดงให้เห็นว่าความคาดหวังของครูเปลี่ยนปฏิสัมพันธ์การสอนและการปฏิบัติงานของนักเรียนโดยไม่ตั้งใจ
2. หลักการหลัก
- การส่งผ่านความคาดหวัง : ทัศนคติของครูความสนใจและข้อเสนอแนะต่อนักเรียนจะมีอิทธิพลต่อนักเรียนอย่างละเอียด
- การปรับพฤติกรรม : ครูอาจมุ่งเน้นไปที่นักเรียนที่“ มีศักยภาพสูง” มากขึ้นและให้กำลังใจและโอกาสมากขึ้น
- ความคิดเห็นของนักเรียน : นักเรียนรู้สึกถึงความไว้วางใจและความสนใจของครูซึ่งจะช่วยเพิ่มความมั่นใจในตนเองและแรงจูงใจในการเรียนรู้ซึ่งจะช่วยปรับปรุงประสิทธิภาพ
- การตระหนักรู้ในตนเอง : ในที่สุดประสิทธิภาพของพฤติกรรมของนักเรียนก็ค่อยๆตรงตามความคาดหวังดั้งเดิมของครู
3. พื้นฐานการทดลอง
ในการทดลองแบบคลาสสิกครูได้รับการบอกว่านักเรียนบางคนเป็น 'หุ้นที่มีศักยภาพ' และนักเรียนเหล่านี้มีการปฏิบัติทางปัญญาและการศึกษาที่สูงขึ้นอย่างมีนัยสำคัญหลังจากภาคการศึกษามากกว่านักเรียนอายุเท่ากันและนักเรียนเหล่านี้ได้รับการสุ่มเลือก การทดลองนี้แสดงให้เห็นถึงผลกระทบโดยตรงจากความคาดหวังของครูต่อการปฏิบัติงานของนักเรียน
4. แอปพลิเคชันที่สมจริง
- พื้นที่การศึกษา : ครูควรรักษาความคาดหวังในเชิงบวกและเท่าเทียมกันให้ความสนใจและข้อเสนอแนะที่ยุติธรรมแก่นักเรียนทุกคนและหลีกเลี่ยงอคติ
- การศึกษาในครอบครัว : ความคาดหวังสูงและแรงจูงใจในเชิงบวกของผู้ปกครองสามารถปรับปรุงความมั่นใจในตนเองและแรงจูงใจในการเรียนรู้
- การจัดการสถานที่ทำงาน : ความคาดหวังของผู้จัดการและความไว้วางใจในพนักงานจะส่งผลกระทบต่อประสิทธิภาพการทำงานของพนักงาน
5. การวิเคราะห์ที่สำคัญ
- ขนาดของเอฟเฟกต์ได้รับผลกระทบจากสถานการณ์และคุณภาพความสัมพันธ์
- ความคาดหวังเชิงลบ (กอร์แฮมเอฟเฟกต์) ก็มีผลกระทบเชิงลบเช่นกัน
เอฟเฟกต์สโนว์บอลในการกระทำผิด
1. สโนว์บอลเอฟเฟกต์คืออะไร?
ผลกระทบของสโนว์บอลในจิตวิทยาการพัฒนาและการวิจัยเชิงพฤติกรรมหมายถึงพฤติกรรมเล็ก ๆ เหตุการณ์เหตุการณ์หรือลักษณะทางจิตวิทยาที่สะสมเมื่อเวลาผ่านไปจะค่อยๆมีผลกระทบมากขึ้นเรื่อย ๆ เช่นเดียวกับก้อนหิมะที่ใหญ่ขึ้นและใหญ่ขึ้น
2. หลักการหลัก
- สะสม : การเปลี่ยนแปลงหรือพฤติกรรมเล็กน้อยในระยะแรกอาจดูเหมือนจะมีผลกระทบเพียงเล็กน้อย แต่หลังจากการทำซ้ำอย่างต่อเนื่องหรือการเสริมสร้างความเข้มแข็งด้านสิ่งแวดล้อมมันจะขยายและกลายเป็นผลลัพธ์ที่สำคัญ
- กลไกการตอบรับ : พฤติกรรมหรือสถานะทางจิตวิทยาจะส่งผลกระทบต่อสิ่งแวดล้อมซึ่งจะส่งผลกระทบต่อพฤติกรรมของแต่ละบุคคลสร้างวัฏจักรเชิงบวกหรือเชิงลบ
- การเติบโตแบบไม่เชิงเส้น : ปัจจัยเล็ก ๆ สะสมเมื่อเวลาผ่านไปและสถานการณ์และในที่สุดอาจให้ผลกระทบที่ใหญ่กว่าที่คาดไว้ในตอนแรก
3. ตัวอย่างทั่วไป
- พฤติกรรมลำเอียงของวัยรุ่น : เด็ก ๆ ข้ามชั้นเรียนเป็นครั้งคราวและหากไม่มีการแทรกแซงเขาอาจได้รับการยอมรับจากเพื่อนร่วมงานของเขาค่อยๆสร้างชั้นเรียนข้ามบ่อยขึ้นและแม้กระทั่งส่งผลกระทบต่อการศึกษาและปฏิสัมพันธ์ทางสังคมของเขา
- การสะสมทางอารมณ์ : ความวิตกกังวลเล็กน้อยในระยะยาวหากไม่ได้รับการรักษาอาจพัฒนาเป็นโรควิตกกังวลอย่างรุนแรง
- นิสัยการศึกษา : ความพยายามเล็ก ๆ ที่สะสมทุกวันอาจนำไปสู่การปรับปรุงที่สำคัญในผลการเรียน
4. แอปพลิเคชันที่สมจริง
- การแทรกแซงการศึกษา : โดยการตรวจจับและแก้ไขพฤติกรรมลำเอียงในระยะแรกสามารถป้องกันผลกระทบของสโนว์บอลเชิงลบได้
- การสร้างพฤติกรรม : การสะสมของพฤติกรรมเชิงบวก (เช่นนิสัยรายวัน) ยังสามารถสร้างผลกระทบของก้อนหิมะในเชิงบวก
5. การวิเคราะห์ที่สำคัญ
- เอฟเฟกต์สโนว์บอลเน้นการสะสม แต่ไม่สนใจความสามารถในการควบคุมตนเองของแต่ละบุคคลและศักยภาพของการแทรกแซงภายนอก
- 'ขนาด' และความเร็วในการพัฒนาของก้อนหิมะอาจแตกต่างกันอย่างมากภายใต้สภาพบุคคลและสิ่งแวดล้อมที่แตกต่างกันดังนั้นผลการทำนายจึงไม่แน่นอน
เอฟเฟกต์ symbiasis
1. เอฟเฟกต์ symbiotic คืออะไร?
Symbiasis Effects ในด้านจิตวิทยาการพัฒนาและการวิจัยทารกหมายถึงความสัมพันธ์ระหว่างการพึ่งพาอารมณ์และการใช้งานที่เกิดขึ้นอย่างใกล้ชิดที่เกิดขึ้นโดยเด็กที่มีผู้ดูแลหลักของเขา (โดยปกติแล้วพ่อแม่หรือผู้ดูแล) ในระยะแรกของการพัฒนา การพึ่งพาอาศัยกันนี้ไม่ได้เป็นเพียงแค่“ ฉันต้องการคุณ” แต่การโต้ตอบแบบสองทาง: เด็ก ๆ ได้รับความรู้สึกด้านความปลอดภัยการกระตุ้นภาษาและทักษะทางสังคมผ่านการพึ่งพาอาศัยกันและผู้ดูแลได้รับการตอบรับทางอารมณ์และความพึงพอใจผ่านการมีปฏิสัมพันธ์
ในระยะสั้นผลกระทบทางชีวภาพเน้น บทบาทที่สำคัญของการมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดในความสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกในช่วงแรก ๆ ในการเติบโตทางจิตวิทยาและความรู้ความเข้าใจของเด็ก มันมักจะเกิดขึ้นในช่วงสองสามปีแรกของทารกและเป็นพื้นฐานสำหรับการสร้างความรู้สึกของความมั่นคงทางจิตวิทยาและความเป็นอิสระที่ตามมา
2. หลักการหลัก
- การพึ่งพาอารมณ์ : ทารกพึ่งพาผู้ดูแลเพื่อสร้างความรู้สึกปลอดภัยและเพิ่มความมั่นคงทางอารมณ์
- การส่งเสริมความรู้ความเข้าใจ : รับสิ่งเร้าเช่นภาษาและกฎระเบียบทางสังคมผ่านการมีปฏิสัมพันธ์เพื่อส่งเสริมการพัฒนาความคิด
- การพัฒนาความสามารถทางสังคม : เรียนรู้ทักษะทางสังคมผ่านพฤติกรรมที่ใช้ร่วมกันกับผู้ดูแล
3. พื้นฐานการทดลอง
การวิจัยโดยนักจิตวิทยา Melanie Klein และ John Bowlby แสดงให้เห็นว่าการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างพ่อแม่และลูกที่มีคุณภาพสูงในช่วงต้นมีความสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดกับการควบคุมอารมณ์ของเด็กทักษะทางสังคมและความเป็นอิสระ การขาดสิ่งที่แนบมาและการมีปฏิสัมพันธ์ดังกล่าวอาจนำไปสู่ความไม่มั่นคงทางอารมณ์หรือการสร้างบุคลิกภาพที่ต้องพึ่งพา
4. แอปพลิเคชันที่สมจริง
- การศึกษาในครอบครัว : ผู้ปกครองปรับปรุงการพัฒนาทางจิตวิทยาของเด็กผ่านการตอบสนองของผู้ป่วยการมีปฏิสัมพันธ์อย่างใกล้ชิดและการสนับสนุนทางอารมณ์
- การศึกษาปฐมวัย : ครูสร้างสภาพแวดล้อม 'symbiosis ที่ปลอดภัย' ผ่านการสอนที่อบอุ่นและโต้ตอบในโรงเรียนอนุบาล
5. การวิเคราะห์ที่สำคัญ
- ผลทางชีวภาพเน้นความสำคัญของการพึ่งพา แต่ symbiotic ที่มากเกินไปอาจ จำกัด การพัฒนาความเป็นอิสระของเด็ก
- ในบริบททางวัฒนธรรมที่แตกต่างกันความสมดุลระหว่างการพึ่งพาและความเป็นอิสระนั้นแตกต่างกันและจำเป็นต้องมีการปรับเปลี่ยนร่วมกับสภาพแวดล้อมที่เฉพาะเจาะจง
สรุป
การพัฒนาผลกระทบทางจิตวิทยาไม่เพียง แต่เป็นเครื่องมือทางทฤษฎีในการวิจัยเชิงวิชาการ แต่ยังเป็นแนวทางปฏิบัติสำหรับเราในการทำความเข้าใจและปรับปรุงชีวิตของเรา จากสิ่งที่แนบมาอย่างปลอดภัยในวัยเด็กไปจนถึงช่วงเวลาที่สำคัญของการได้มาซึ่งภาษาไปจนถึงผลกระทบของสโนว์บอลของพฤติกรรมทางสังคมของวัยรุ่นผลกระทบเหล่านี้รวมกันเป็นวิถีทางจิตวิทยาของการเจริญเติบโตของมนุษย์ การเรียนรู้ภูมิหลังหลักการและวิธีการประยุกต์ของผลกระทบเหล่านี้ไม่เพียง แต่ช่วยให้ผู้ปกครองนักการศึกษาและที่ปรึกษาด้านจิตวิทยาทำการตัดสินใจทางวิทยาศาสตร์มากขึ้น แต่ยังช่วยให้ทุกคนหลีกเลี่ยงการออกนอกเส้นทางในความสัมพันธ์ระหว่างตนเองและความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล
ยังคงให้ความสนใจกับชุด 'ผลกระทบทางจิตวิทยาที่สมบูรณ์' ของบทความและสำรวจอาวุธลับของจิตวิทยาในเชิงลึก
ลิงก์ไปยังบทความนี้: https://m.psyctest.cn/article/Bmd7X1GV/
หากบทความต้นฉบับได้รับการตีพิมพ์ซ้ำ โปรดระบุผู้แต่งและแหล่งที่มาในรูปแบบลิงก์นี้
