Психология развития изучает психологические и поведенческие изменения в человеческой жизни от младенцев до старости, и многие из классических психологических последствий не только объясняют ключевые явления в росте человека, но и обеспечивают практическое руководство для образования, воспитания детей, психического здоровья и социальной политики. Эта статья будет систематически и всесторонне ввести восемь репрезентативных последствий в психологии развития- эффект странной безопасности странной ситуации , эффект тревожности разделения , эффект критического периода , эффект языкового взрыва , теоретический эффект теории , эффект ожидания Розенталя , эффект снежного кома (нарушение подростка) и эффект сосуществования . Каждый психологический эффект включает в себя фоновые источники, основные принципы, экспериментальную основу, реалистичное применение и критический анализ, чтобы читатели могли не только понимать эту концепцию, но и применять то, что они изучают в жизни и работе.
1. Привязанность и эмоции
Безопасный базовый эффект
1. Каков незнакомый ситуационный базовый эффект безопасности?
Безопасный базовый эффект является основной концепцией теории привязанности, возникающей в результате «эксперимента с незнакомной ситуацией» психолога Мэри Эйнсворт в 1970 -х годах. Это относится к тому факту, что при столкновении с странной средой дети будут рассматривать своих основных опекунов (обычно мать или отец) психологическими «базами безопасности» - когда присутствует опекун, ребенок будет более уверенно исследовать окружающую среду; И как только они столкнутся с беспокойством, страхом или угрозами, они вернутся к опекуну для комфорта и безопасности.
2. Основные принципы
Теория привязанности указывает, что безопасная связь между младенцами и лицами, осуществляющими уход, обеспечивает психологическую защиту для изучения мира. Эффект базового обеспечения безопасности отражает внутреннее механизм баланса младенца «чувства безопасности и развязки»: при ощущении безопасности, как правило, исследуются; При ощущении угрозы, как правило, вернуться к объекту привязанности.
3. Экспериментальная основа
«Эксперимент« Незнакомец -ситуация »Эйнсворта ставит ребенка со своей матерью и незнакомцами в контролируемой среде и наблюдает реакцию ребенка посредством множественных разделений и воссоединений. Оказывается, что дети безопасных привязанности будут активно изучать, пока их матери присутствуют, проявляют умеренную тревогу, когда они уходят, быстро получают утешение и возобновляют исследование, когда они воссоединяются.
4. Реалистичное применение
- Воспитание: поощрение стабильных, чувствительных методов ухода может помочь сформировать безопасное прикрепление.
- Образование: предоставьте фиксированного «учителя безопасности» или ознакомьтесь с окружающей средой в детских садах, чтобы помочь детям лучше адаптироваться к новым сценариям.
- Психологическое консультирование: концепция базы безопасности в отношениях для взрослых может использоваться для терапии для восстановления привязанности.
5. Критический анализ
- Ограничения: модели привязанности проявляются по -разному в разных культурах, и западная ориентация «независимости» может отличаться от восточной ориентации «зависимости».
- Риск чрезмерной эксплуатации: не все разведочные поведения основаны на фиксированных базах безопасности, а индивидуальный темперамент и факторы окружающей среды также влияют на модели разведки.
Эффект расставания
1. Каков эффект тревоги разлуки?
Эффект дистресса разделения относится к очевидным эмоциональным реакциям и непростым поведению, которое развивается человек, когда он отделен от своего основного объекта привязанности (например, мать, отец или долгосрочный опекун). Обычные проявления включают крик, поиск, раздражительность и отказ связаться с незнакомцами.
Он наиболее обычно присутствует в младенчестве (приблизительно 6–18 месяцев) и является важным явлением привязанности к психологии развития.
2. Основные принципы
Активация системы привязанности является основной причиной тревожности разделения. Потеря объекта привязанности вызывает физические и психологические реакции стресса, что является эволюционным механизмом для защиты ребенка от угроз.
3. Экспериментальная основа
Теория привязанности Джона Боулби, так и эксперименты по странной ситуации Мэри Эйнсворт доказали, что тревога разлуки - это повсеместное явление развития, которое тесно связано с процессом формирования безопасной привязанности.
Эволюционная значимость: в истории эволюции человека, оставление детей с лицами, осуществляющими уход, означает увеличение риска выживания, поэтому они инстинктивно вызывают беспокойство, чтобы отодвинуть себя в безопасное место.
4. Реалистичное применение
- Адаптация детского сада: уменьшить тревогу разделения за счет пошагового обучения разделения (например, «прощальная церемония»).
- Переявание семейного консультирования: Помогите детям установить стабильные эмоциональные связи и уменьшить эмоциональные шоки.
- Поведение домашних животных: молодые животные также демонстрируют тревогу разлуки, которую можно извлечь из опыта вмешательства человека.
5. Критический анализ
- Не вся тревога отделения является ненормальной; преждевременное вмешательство или чрезмерное комфорт могут ослабить независимость детей.
- Различные культурные фон, реакция родителей на разделение будет влиять на силу беспокойства.
2. Когнитивные и языковые категории
Критический период эффект
1. Каков эффект критического периода?
Критический период эффект относится к оптимальному временному окну для приобретения определенных психологических или физиологических функций, и проще всего изучить или приобретать эти способности и наилучшие результаты в течение этого периода; Как только этот этап будет превышен, приобрести те же способности гораздо сложнее, и он может даже не быть полностью освоен.
Эффект критического периода был впервые предложен поведенческим поведентом животных Конрад Лоренц при изучении феномена «отпечатка» коже: вновь вылупленные коживые корыстники автоматически распознают первый движущийся объект, который они считают «матерями» за короткое время после рождения, и этот период является их критический период.
В области психологии человека американский психолог Эрик Леннеберг предложил в своем исследовании языкового приобретения, что люди имеют очевидные критические периоды при изучении своего родного языка, обычно заканчиваясь до полового созревания.
2. Основные принципы
- Пик нейропластичности : в критический период мозг обладает наиболее сильным нейрональным соединением и способностью рекомбинации и наиболее чувствителен к реакции на специфические стимулы.
- Зависимость окружающей среды . При необходимости стимулов (таких как ввод языка, визуальные стимулы) отсутствуют в критические периоды, связанные функции могут быть навсегда нарушены.
- Эволюционная адаптируемость : этот механизм гарантирует, что человек быстро изобретает необходимые навыки для выживания на ранних стадиях жизни.
3. Экспериментальная основа
- Случай дикого ребенка 'Джинни' : Гинни почти не имел контакта с языком в возрасте до 13 лет. Хотя она прошла много лет обучения, грамматическая система никогда не развивалась полностью.
- Эксперимент с визуальной депривацией Хабера и Вайзеля : покрытие глаз в котенке в течение критического визуального периода приведет к постоянному повреждению визуальной функции коры глаза, и она не будет восстановлена, даже если крышка будет удалено позже.
4. Реалистичное применение
- Образование: изучение иностранных языков с большей вероятностью достигнет уровня родного языка в раннем детстве.
- Реабилитация: пациенты с травмой головного мозга получают вмешательство в течение критического периода и имеют лучшие результаты восстановления.
- Уход: ранняя сенсорная и моторная стимуляция способствует всестороннему развитию.
5. Критический анализ
- Спорный: некоторые способности могут быть изучены после критических периодов, но эффективность снижается.
- Необходимо различить концепции критических периодов и «чувствительных периодов», что подчеркивает относительно оптимальное время, а не абсолютные окна.
Словарный всплеск
1. Каков эффект языкового взрыва?
Эффект языкового взрыва (словарный всплеск) является важным явлением в психологии развития и лингвистики детей, ссылаясь на стадию «ускоренного роста» в процессе приобретения словаря . Обычно около 18-24 месяцев словарь ребенка внезапно изменится от медленного накопления до быстрого расширения, что отражается в мастерстве добавления нескольких новых слов каждый день.
Эффект языкового взрыва был впервые предложен психологами развития в продольном исследовании развития языка детей. Исследователи обнаружили, что кривая словарного запаса раннего детства не является линейной, но показывает явную тенденцию скачка на определенном этапе, который часто называют «периодом взрыва словаря» или «Период словарного запаса».
2. Основные принципы
Основные причины эффекта языкового взрыва включают:
- Когнитивный прыжок : у детей начинаются более зрелая классификация концепции и навыки понимания символов в возрасте 1,5 года.
- Улучшенное произношение и контроль произношения : улучшенная координация органов и нервов произношения облегчает имитации и запоминанию слов.
- Стимуляция социального взаимодействия : частота общения с родителями, сверстниками и окружающей средой увеличивается, и объем ввода языка значительно увеличивается.
- Быстрое отображение : дети могут связать новое слово с помощью смысла через один контакт после услышанного его.
После того, как когнитивное развитие достигает определенного этапа, способность к классификации концепции детей и способность кодирования языка быстро улучшилась, и в сочетании с стимуляцией социального взаимодействия, выявление словарного запаса увеличилось в геометрической прогрессии.
3. Экспериментальная основа
- Fenson et al. (1994) обнаружили в шкале развития языка Макартура, что большинство детей испытывают значительное резкое увеличение кривой словарного запаса через 18 месяцев.
- Тематические исследования, записанные Goldfield & Reznick (1990), показывают, что некоторые дети растут с 50 словарного запаса до более чем 200 за несколько недель.
4. Реалистичное применение
- Семейное образование: обеспечить богатый языковой вклад (рассказывание историй, диалог) в течение периода языкового взрыва, чтобы максимизировать эффект обучения.
- Диагностика языкового расстройства: ни один языковой взрыв может указывать на задержку развития.
5. Критический анализ
- Существуют большие индивидуальные различия, и некоторые дети имеют постепенное увеличение, а не взрывчатку.
- Эффекты взрыва в многоязычных средах могут быть отложены, но они не означают недостаточные возможности.
Теоретический теория эффекта
1. Каков теоретический эффект теории?
Теория-теория эффекта является когнитивным эффектом в психологии развития. Это означает, что когда дети понимают мир и социальные явления, они пассивно не принимают внешнюю информацию, но активно строят свою «теорию», чтобы объяснить вещи и причинно -следственные связи. Другими словами, дети, такие как «маленькие ученые», предположили, предсказали и проверяли мир вокруг них и постоянно исправляли свою собственную когнитивную структуру.
Эта концепция была предложена психологом Гопником и другими когнитивными учеными развития, чтобы объяснить, как дети понимают причинность, намерения других людей и социальные правила. В отличие от традиционного убеждения, что дети являются просто пассивной имитацией или памятью, теоретический теоретический эффект подчеркивает способность детей активно строить когнитивные структуры.
2. Основные принципы
- Активная конструкция : дети будут делать свои собственные гипотезы на основе наблюдаемых событий.
- Причинные рассуждения : дети пытаются объяснить «Почему бывает» и сформировать раннее причинно -следственное понимание.
- Теоретическая коррекция : когда новая информация не соответствует исходной теории, дети будут корректировать и обновлять свои когнитивные модели.
3. Экспериментальная основа
Исследования показали, что дети предсказывают поведение объекта (например, посадочная позиция объектов) или намерения других людей, и даже если эти прогнозы могут пойти не так, они будут постоянно исправлять свои собственные теории посредством экспериментов и наблюдений.
Например, дети могут думать, что объекты падают, потому что «объект хочет вернуться на землю», и по мере развития познания они узнают больше научных причинно -следственных связей.
4. Реалистичное применение
- Курсы раннего образования: проектирование учебных мероприятий, основанных на запросах для содействия теоретическим навыкам рассуждения.
- Специальное образование: дети на аутистическом спектре часто имеют задержки в разработке психической теории и требуют индивидуального обучения.
5. Критический анализ
- Расписание развития интеллектуальной теории в различных культурных центрах различается.
- Чрезмерная зависимость в экспериментальных задачах может пренебречь фактической эффективностью в повседневной жизни.
3. Социальные и моральные категории
Эффект ожидания учителя
1. Каков эффект ожидания Розенталя?
Эффект Розенталя, также известный как «эффект свиньи» или «эффект ожидания учителя», относится к ожиданиям человека, который повлияет на других через их поведение, так что результаты других в конечном итоге соответствуют их первоначальным ожиданиям . Проще говоря, это означает, что «если вы ожидаете, что ваш ребенок будет превосходным, ваше отношение и поведение сделают вашего ребенка лучше».
Психолог Роберт Розенталь и его коллеги обнаружили в экспериментах в 1960 -х годах, что ожидания учителей в отношении учащихся могут значительно повлиять на успеваемость учащихся. Они случайным образом сообщили учителям в эксперименте, что некоторые ученики были проверены на «Большой прогресс в семестре», и результаты показали, что эти студенты имели более высокие фактические оценки, чем у других студентов в конце семестра, что указывает на то, что ожидания учителей непреднамеренно изменили преподавательские взаимодействия и успеваемость учащихся.
2. Основные принципы
- Передача ожиданий : отношение учителей, внимание и обратная связь с учениками будут тонко влиять на учащихся.
- Поведенческая корректировка : учителя могут больше сосредоточиться на «высоко потенциальных» студентах и предоставлять больше поддержки и возможностей.
- Отзывы студентов : студенты чувствуют доверие и внимание учителей, что повысит уверенность в себе и мотивацию обучения, тем самым повышая производительность.
- Самореализация : В конце концов, поведенческая эффективность учащихся постепенно соответствует первоначальным ожиданиям учителя.
3. Экспериментальная основа
В классическом эксперименте учителям сказали, что некоторые ученики были «потенциальными акциями», и у этих студентов было значительно более высокое интеллектуальное и академическое успеваемость после семестра, чем студенты того же возраста, и эти студенты были фактически случайно отобраны. Этот эксперимент ясно показывает прямое влияние ожиданий учителя на успеваемость учащихся.
4. Реалистичное применение
- Область образования : учителя должны поддерживать позитивные и равные ожидания, обеспечить справедливое внимание и обратную связь для всех учащихся и избегать предвзятости.
- Семейное образование : высокие ожидания и позитивная мотивация родителей могут улучшить уверенность детей и мотивацию для обучения.
- Управление рабочим местом : ожидания и доверие менеджеров и доверия также повлияют на работу сотрудников.
5. Критический анализ
- На размер эффекта влияет ситуация и качество отношений.
- Отрицательные ожидания (эффект Горхама) также имеют негативные последствия.
Эффект снежного кома в преступности
1. Каков эффект снежного кома?
Эффект снежного кома в психологии развития и поведенческих исследованиях относится к крошечному поведению, событиям или психологической характеристике, которая накапливается с течением времени, постепенно окажет все большее влияние, как в снежном коме, становится все больше и больше.
2. Основные принципы
- Кумулятивные : небольшие изменения или поведение на ранней стадии, возможно, оказывают незначительное влияние, но после постоянного повторения или укрепления окружающей среды это усилит и станет значимыми результатами.
- Механизм обратной связи : поведение или психологическое состояние будут влиять на окружающую среду, которая, в свою очередь, повлияет на индивидуальное поведение, образуя положительный или отрицательный цикл.
- Нелинейный рост : небольшие факторы накапливаются с течением времени и ситуаций и могут в конечном итоге оказывать гораздо более крупные эффекты, чем первоначально ожидали.
3. Типичные примеры
- Предвзяточное поведение подростка : ребенок иногда пропускает занятия, и если нет вмешательства, он может быть принят его сверстниками, постепенно формируя более частые занятия с пропусками и даже влияет на его учебу и социальные взаимодействия.
- Эмоциональное накопление : долгосрочная легкая тревога, если не лечить, может превратиться в тяжелые тревожные расстройства.
- Привычки обучения : небольшие усилия, накопленные каждый день, могут в конечном итоге привести к значительному улучшению успеваемости.
4. Реалистичное применение
- Образовательное вмешательство : при раннем обнаружении и коррекции предвзятого поведения можно предотвратить негативные эффекты снежного кома.
- Формирование поведения : накопление позитивного поведения (например, ежедневные привычки) также может привести к положительному эффекту снежного кома.
5. Критический анализ
- Эффект снежного кома подчеркивает накопление, но игнорирует индивидуальную способность саморегуляции и потенциал внешнего вмешательства.
- «Размер» и скорость развития снежков могут сильно различаться в различных индивидуальных и окружающих условиях, поэтому эффект прогнозирования является неопределенным.
Эффект симбиаза
1. Что такое симбиотический эффект?
Эффект симбиаза , в области психологии развития и младенческих исследований, относится к тесной эмоциональной и функциональной зависимости взаимосвязи, сформированных ребенком с его основным попечителем (обычно родителями или лицами, осуществляющими уход), на ранней стадии развития. Эта зависимость-это не просто одностороннее «мне нужно», но двустороннее взаимодействие: дети получают чувство безопасности, стимуляции языка и социальных навыков посредством зависимости, а попечители получают эмоциональную обратную связь и удовлетворение благодаря взаимодействию, тем самым способствуя развитию психологических, когнитивных и социальных способностей обеих сторон.
Короче говоря, симбиотический эффект подчеркивает важную роль тесного взаимодействия в ранних отношениях между родителями и детьми в психологическом и когнитивном росте детей . Обычно это происходит в первые несколько лет ребенка и является основой для создания чувства психологической безопасности и последующей независимости.
2. Основные принципы
- Эмоциональная зависимость : младенцы полагаются на опекунов, чтобы построить чувство безопасности и повысить эмоциональную стабильность.
- Когнитивное продвижение : Получите стимулы, такие как язык и социальные правила посредством взаимодействия, чтобы способствовать развитию мышления.
- Развитие социальных компетенций : изучать социальные навыки посредством общего поведения с лицами, осуществляющими уход.
3. Экспериментальная основа
Исследования психологов Мелани Кляйн и Джона Боулби показывают, что ранние высококачественные взаимодействия родителей и детей тесно связаны с эмоциональной регуляцией детей, социальными навыками и автономией. Отсутствие такой привязанности и взаимодействия может привести к эмоциональной нестабильности или зависимой личности.
4. Реалистичное применение
- Семейное образование : родители усиливают психологическое развитие своих детей благодаря реакции пациентов, интимное взаимодействие и эмоциональную поддержку.
- Раннее образование : учителя создают среду «безопасного симбиоза» посредством теплого и интерактивного обучения в детских садах.
5. Критический анализ
- Симбиотический эффект подчеркивает важность зависимостей, но чрезмерный симбиотик может ограничить развитие независимости детей.
- В различных культурных контекстах баланс между зависимостью и автономией отличается, и необходимо вносить коррективы в сочетании с конкретной средой.
Суммировать
Развитие психологических последствий - это не только теоретический инструмент в академических исследованиях, но и практическое руководство для нас, чтобы понять и улучшить нашу жизнь. От безопасной привязанности в младенчестве, до критических периодов охвата языка, до снежного эффекта социального поведения подростков, эти эффекты вместе составляют психологическую траекторию роста человека. Освоение фона, принципов и методов применения этих эффектов могут не только помочь родителям, преподавателям и психологическим консультантам принимать больше научных решений, но и позволить каждому избегать обхода в их саморазвитии и межличностных отношениях.
Продолжайте обращать внимание на серию статей в «полных психологических последствиях» и подробно исследуйте больше секретного оружия психологии.
Ссылка на эту статью: https://m.psyctest.cn/article/Bmd7X1GV/
Если оригинальная статья перепечатана, укажите автора и источник в форме этой ссылки.
