Khi một đứa trẻ lớn lên, nếu anh ta thường xuyên hành động xâm lược, nói dối, ăn cắp và phá hoại, thì nó có thể không chỉ là 'cuộc nổi loạn'. Công cụ đánh giá này dựa trên hướng dẫn chẩn đoán và thống kê DSM-5 về các rối loạn tâm thần và kết hợp với nghiên cứu phát triển tâm lý của trẻ em và thanh thiếu niên, và ban đầu sàng lọc thanh thiếu niên cho các mô hình rối loạn hành vi hành vi.
Bảng câu hỏi này ban đầu được thiết kế để đánh giá hiệu suất hành vi của thanh thiếu niên bởi phụ huynh hoặc giáo viên. Nó sử dụng mô tả của người thứ ba ('Anh ấy/cô ấy') và được điền bởi phụ huynh, giáo viên hoặc người chăm sóc. Dựa trên các quan sát thực tế trong 12 tháng qua, nó giúp xác định khách quan hơn liệu hành vi có vấn đề của trẻ có vượt quá phạm vi bình thường hay không.
Nếu bạn là một thiếu niên và muốn sử dụng bảng câu hỏi này để tự đánh giá, vui lòng thay thế tất cả 'anh ấy/cô ấy' bằng 'tôi' khi trả lời các câu hỏi và trả lời chúng dựa trên tình huống thực tế của bạn.
【Hướng dẫn tự đánh giá】-Nếu bạn muốn sử dụng bảng câu hỏi này để tự đánh giá
Ví dụ: Tiêu đề 'Anh ấy/cô ấy đã bắt nạt hoặc đe dọa người khác' nên được hiểu là 'Tôi đã bắt nạt hoặc đe dọa người khác'.
Nếu bạn nghĩ rằng một số câu hỏi không áp dụng để tự đánh giá, vui lòng cố gắng trả lời chúng dựa trên cảm xúc thực sự của bạn.
Bảng câu hỏi này nhằm giúp xác định các vấn đề hành vi tiềm ẩn và không phải là một sự thay thế cho chẩn đoán tâm lý chuyên nghiệp. Nếu bạn có vấn đề nghiêm trọng, xin vui lòng tìm kiếm sự giúp đỡ từ các chuyên gia tâm lý về thời gian.
Rối loạn hành vi là gì?
Rối loạn hành vi là một rối loạn hành vi được đặc trưng bởi các vi phạm lặp đi lặp lại của các quyền cơ bản và các quy tắc xã hội của người khác . Các biểu hiện phổ biến bao gồm:
- Bắt nạt người khác, chiến đấu, sử dụng vũ khí
- Cố tình phá hủy tài sản của người khác hoặc đốt phá
- Nói dối, ăn cắp, đột nhập vào những nơi của người khác
- Bất kể các quy tắc, không bao giờ về nhà vào ban đêm, bỏ qua trường học
Rối loạn này thường xảy ra ở thời thơ ấu hoặc tuổi thiếu niên . Nếu can thiệp kịp thời không được thực hiện, nguy cơ phát triển rối loạn nhân cách chống đối xã hội (ASPD) ở tuổi trưởng thành tăng đáng kể.
Kiểm tra tâm lý liên quan: Khoa học về cái ác: Kiểm tra sàng lọc ASPD
Tiến hành kiểm tra sàng lọc rối loạn
Lưu ý : Vui lòng chọn tùy chọn phù hợp nhất với tần suất hành vi của anh ấy dựa trên các quan sát của bạn về thiếu niên (hoặc chính anh ấy) trong 12 tháng qua . Hãy cố gắng đánh giá dựa trên sự thật hơn là những ấn tượng chủ quan.
Kết quả xét nghiệm không chẩn đoán bằng nhau , nhưng chỉ sàng lọc các rủi ro hành vi ban đầu và cần được kết hợp với phán đoán lâm sàng; Đánh giá toàn diện có thể được thực hiện với các công cụ như 'Thang đo hành vi của trẻ em CBCL' , 'Bảng câu hỏi chẩn đoán DSM-5' và 'Bảng quan sát hành vi ADHD' .
- Rối loạn hành vi là một 'phương thức hành vi' chứ không phải là một sự kiện duy nhất. Ngay cả một vụ cướp cũng không thể tạo thành một chẩn đoán và phải là một mô hình liên tục;
- Don Tiết thay thế sự hiểu biết bằng nhãn hiệu của những đứa trẻ xấu. Những gì nằm đằng sau nhiều hành vi là bỏ bê gia đình, rối loạn cảm xúc và trải nghiệm đau thương;
- Điểm số chỉ là tài liệu tham khảo, và phân phối kích thước quan trọng hơn tổng số điểm . Ngay cả khi điểm số không cao, nếu bạn tập trung vào hành vi hung hăng, bạn nên chú ý rất nhiều.
Dân số áp dụng cho xét nghiệm sàng lọc rối loạn hành vi
- Cha mẹ lo lắng rằng con cái họ sẽ chiến đấu, nói dối, ăn cắp mọi thứ và không vâng lời kỷ luật ở trường
- Giáo viên quan sát rằng học sinh đã nhiều lần vi phạm các quy định như bắt nạt, hủy diệt và vắng mặt trong lớp.
- Thanh thiếu niên nghi ngờ về hành vi của họ hoặc trải nghiệm phản hồi hành vi bất thường từ những người khác hy vọng có được ý kiến tham khảo thông qua tự kiểm tra.
- Nhu cầu sàng lọc sơ bộ cho thanh thiếu niên trước khi tư vấn tâm lý
- Các kịch bản đánh giá liên quan đến cuộc nổi loạn dậy thì, tự làm hại và rủi ro tội phạm sớm
- Bản thân thanh thiếu niên, đặc biệt là những người từ 10 đến 18 tuổi, muốn biết liệu có vấn đề tiềm ẩn với các mô hình hành vi của họ hay không.
Nhận dạng sớm + Chấp nhận hợp lý + Can thiệp khoa học là ba bước chính trong việc đối mặt với vấn đề rối loạn đặc điểm. Chúng tôi không phủ nhận trẻ em, nhưng hiểu nhu cầu tâm lý và tín hiệu đau đớn đằng sau hành vi của chúng.
Nếu bạn là phụ huynh/giáo viên/nhân viên xã hội/nhà tâm lý học, công cụ này sẽ giúp bạn thực hiện một bước đầu tiên quan trọng. Thử nghiệm này không thể thay thế đánh giá tâm lý chuyên nghiệp và chỉ được sử dụng như một công cụ sàng lọc hành vi và cảnh báo sớm .
Tại sao sử dụng 'đánh giá khác' thay vì 'tự đánh giá'?
Rối loạn hành vi là một loại chướng ngại vật chủ yếu dựa trên hành vi rõ ràng. Nhiều lần, tôi không nghĩ rằng hành vi của tôi là 'có vấn đề', vì vậy tự đánh giá có thể che giấu tình huống thực tế. Đây là lý do chính tại sao chẩn đoán chuyên nghiệp và tư vấn tâm lý có xu hướng sử dụng 'đánh giá khác' thay vì 'tự đánh giá'.
Nhiều thanh thiếu niên có xu hướng hành xử có thể đánh giá thấp, phủ nhận hoặc không hiểu được mức độ nghiêm trọng của hành vi của họ trong việc tự đánh giá. Do đó, việc quan sát và điền vào bởi những người chăm sóc có hiểu biết (phụ huynh/giáo viên/nhân viên xã hội) có thể cung cấp bằng chứng chẩn đoán xác thực và chẩn đoán hơn về hành vi.
Khuyến nghị kiểm tra tâm lý liên quan:
- Kiểm tra khả năng đồng cảm của thiếu niên
- Thang chiếu xu hướng chống đối xã hội
- Bài kiểm tra phong cách giao tiếp của cha mẹ-trẻ con
- Thang đo hành vi của trẻ em CBCL
- Sàng lọc trầm cảm PHQ-9 áp dụng cho thanh thiếu niên
Lối vào kiểm tra sàng lọc rào cản nhân vật
Có 14 câu hỏi trong bài kiểm tra sàng lọc rối loạn hành vi, bao gồm 4 chiều cốt lõi:
- Hành vi hung hăng (như bắt nạt, chiến đấu, lạm dụng động vật)
- Sự hủy diệt có chủ ý (như đốt phá, đập phá đối tượng)
- Lừa dối/trộm cắp (như nói dối, ăn cắp, đột nhập)
- Vi phạm nghiêm trọng các quy tắc (chẳng hạn như không ở lại vào ban đêm hoặc bỏ qua các lớp học)
Nhấp vào nút 'Bắt đầu kiểm tra' bên dưới để vào bài kiểm tra. Sau khi hoàn thành bài kiểm tra, phân tích kết quả chi tiết và đề xuất phản hồi sẽ được tự động lấy.
